教師悅讀成長計劃｜王娟：觸摸課堂的生命溫度

齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 王利媛 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣職業教育中等專業學校教師 王娟

《活在課堂里》是李政濤教授所寫的一部教育隨筆集，李政濤教授在書的扉頁寫道：“所有教師的人生之路，都通向這樣的目標：上好每一堂課，成為一名好教師，過好自己的課堂生活。”選擇了做教師，我們就選擇了這樣的目標，但想達成這一目標，實現這三個“好”，似乎也不是一件容易的事情。所以“這種目標仿佛是一個山頂，不會輕易抵達，需要你披荊斬棘，跋涉前行。”在奔向這個目標的路上，走著走著，我們就覺察到了“自己生而為人的使命，生而為師的責任，生而為課的命運”，就覺察到了我們選擇做老師的人生方向和意義。

知識扎根生活

書中提出理想課堂的“實、長、清、細、深、融”六大特質，在數學教學中有了更具象的解讀。過往教學中，我常因急于完成教學大綱進度，忽略了學生數學基礎薄弱的現實。在講解函數概念時，照搬普高教學模式，生硬地拋出定義與圖像，結果多數學生聽得云里霧里，作業錯誤百出。讀罷此書才發現，所謂“扎實”，應立足學生實際，將抽象的數學概念與他們的生活、專業緊密結合。如今在講解三角函數時，我會引入建筑專業的測量案例，讓學生明白角度計算在工程實踐中的意義；在概率統計章節，結合電商專業的銷售數據案例，讓枯燥的數字變得鮮活。這種“實用導向”的教學，讓學生真切感受到數學的價值，也讓知識真正“扎根”。

“清”與“細”說起來簡單，做起來卻需要下足功夫。記得一次公開課上，我精心設計了《橢圓的標準方程》的推導環節，卻因步驟繁多、講解過快，讓學生們陷入迷茫。課后我意識到，數學課堂更需要化繁為簡、邏輯清晰的教學設計。此后每節課前，我都會將知識點拆解成“任務清單”。而“細”不僅體現在教學環節，更在于對學生個體的關懷。觀察學生的眼神變化、捕捉他們欲言又止的瞬間，這些細微之處往往藏著他們真實的學習狀態。關注學生的細微差異，才能讓教育真正有溫度。

重構教育初心

書中關于課堂設計的三個追問，更讓我重新審視數學教育的初心。“我為什么教”？是為了讓學生掌握數學知識，更是為了培養他們解決實際問題的能力，為未來職業發展奠基；“學生為什么學”？當我帶著學生用數學方法優化物流配送路線，用統計知識分析市場需求時，他們眼中的專注與熱情給出了答案——數學是打開職業大門的鑰匙；“什么已經不需要學了”？那些脫離實際應用的“偏題怪題”、純粹為了應試的機械訓練，或許正是中職數學課堂需要摒棄的糟粕。

文章中說，我們應該重視練習。倘若把課堂變成“教—學—做”合一的閉環過程，這個過程的特性在于：把“教出來”的“學出來”，再把“學出來”的“長出來”。最重要的“做”的方式，就是“ 練習”。研究結果表明：當堂做練習，當堂發現錯誤，當堂訂正的效果最好。以數學課為例，當堂練習、即時反饋與訂正，能有效助力學生理解和掌握知識。這讓我反思自己的教學，在今后的課堂中，要更加合理地設計練習環節，充分發揮練習在知識內化過程中的關鍵作用，讓學生真正將所學“長”在身上。

喚醒生命自信

作為班主任，班級管理工作千頭萬緒，這本書也為我的班級管理工作提供了新思路。李政濤教授在書中提到，要關注課堂中每個學生的生命狀態，發現他們的閃光點。

到職校的學生基礎相對薄弱，在學習上找不到成就感，喪失自信；如果假期里和之前的同學在一起玩，又會遭到他們的嘲笑，覺得自卑。這樣就使他們覺得上學沒有用，從而屢次犯錯誤。其實每個孩子都是一個獨一無二的個體，作為教育工作者，我們要充分挖掘他們的閃光點，培養他們的自信心。

我也逐漸意識到培養學生自信心是非常重要的。比如負責我們班的黑板報的同學，盡管她們的成績并不好，但是她們擅長美術；運動會上有幾個女生得了獎，展現出運動天賦；還有幾個男生憑借自身努力，經過層層選拔加入了校國旗隊，這些都是他們身上的閃光點，他們找到了自我價值，順其自然就自信了。這就要求我們主動地走進學生、了解學生、發現學生，和學生一起出發，一起進步。

教育不僅是一份職業，更是一份使命。《活在課堂里》這本書像一盞明燈，照亮我的教育之路。它讓我懂得，真正的課堂，是師生共同成長的生命歷程。在未來的教育生涯中，我將繼續以這本書為指引，用心經營課堂，讓每一個生命都能在課堂里綻放光彩，讓自己也能真正“活在課堂里”，享受教育帶來的幸福與滿足。

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