教育部：改革大學英語課！AI時代，別再讓全民學英語了，浪費時間

AI時代學英語，就像計算機出現后，還讓人練算盤。

最近，教育部關于大學英語課程改革的消息，戳中了無數人的痛點。

不少人直言：“終于要改了！AI時代還讓全民花大量時間學英語，真的太浪費了。”

從小到大，英語都是重頭戲，尤其是大學階段，不管什么專業都要必修英語，為了考四六級熬夜刷題的經歷，幾乎是每個大學生的共同記憶。

但很多人畢業后發現，除了少數專業，大部分工作根本用不上英語，多年的學習成果最終淪為“屠龍之技”。

如今教育部明確要推動大學英語改革，到底改什么？AI時代，我們的英語教育真的需要換個思路了。

一、省流核心梳理：大學英語改革的核心脈絡

第一，當前大學英語教育陷入困境，一邊是外語專業遇冷、高校縮減英語學分課時，一邊是公共英語課內容重復、教學固化，學生負擔重卻學用脫節；

第二，爭議的核心是“全民學英語”的必要性，AI的飛速發展讓“是否還需要花大量時間學英語”成為熱議話題；

第三，教育部改革的核心方向是“告別同質化、應試化”，轉向“學術英語+專業用途英語”，服務學生專業學習和國際交流需求；

第四，改革不搞“一刀切”，要根據學校層次、專業特色、學生需求差異化規劃；

第五，已有高校探索出互動式、跨文化融合的教學模式，為改革提供了實踐經驗。

改革的核心就是：英語學習要“按需供給”，別再讓所有人都圍著同一套標準耗時間。

二、現狀痛點：全民學英語的尷尬，AI時代更顯多余

提到大學英語，很多人的第一感受就是“沒用又費時間”。

過去，大學英語是所有專業的必修課，學分高達8個，不少高校還把四六級成績和畢業、學位掛鉤，逼著學生不得不花大量時間備考。

但實際情況是，大部分學生畢業后，工作中幾乎用不到英語，多年積累的詞匯和語法，用不了多久就忘得一干二凈。

更尷尬的是，AI時代到來后，翻譯軟件的準確率越來越高，不管是日常溝通還是專業文獻閱讀，只要打開手機APP，幾秒鐘就能完成精準翻譯，比很多普通人的英語水平還靠譜。

這種情況下，還讓所有學生花大量時間死記硬背單詞、練習語法，就顯得格外多余。

而且當前大學英語課的問題還不止于此，教學內容重復初高中知識，教學模式大多是“老師講、學生聽”的固化形式，學生學習主動性不足，課堂上分心、沉默的情況很普遍。

很多學生學完英語，既不能流利溝通，也沒法用英語處理專業相關的內容，完全達不到學習的核心目標。

與此同時，高校外語專業也出現了萎縮態勢，五年間至少有101所本科院校撤銷外語類專業，這也從側面反映出傳統外語教育已經跟不上時代需求。

三、改革核心：從“全民必修”到“按需賦能”，英語要為專業服務

這次教育部推動的大學英語改革，核心就是要解決“學用脫節”的問題，讓英語從“全民必修的通用技能”，變成“服務專業的賦能工具”。

簡單說，就是不再要求所有學生都學同一套英語內容，而是根據專業需求和個人發展方向，針對性地學習。

改革的核心方向有三個。

第一個是目標重塑，英語學習的目標不再是單純通過四六級考試，而是幫助學生把英語轉化為專業學習和未來發展的“賦能器”。

比如讓土木工程專業的學生能看懂國際前沿技術規范，臨床醫學專業的學生能跟蹤全球頂尖醫學期刊，社會學專業的學生能開展跨國比較研究。

第二個是內容革新，徹底告別通用英語的教學模式，全面轉向“學術英語”和“專業用途英語”。

教學內容會細分到具體專業模塊，比如“化學研究英語”“國際商法英語”“人工智能倫理英語”等，和專業學院深度合作開發，重點訓練學生用英語進行專業文獻閱讀、學術寫作、國際會議陳述的能力。

第三個是形態靈活化，英語課不再局限于大一、大二的固定課程，而是變成靈活的支持體系，比如開設學術寫作工作坊、國際會議模擬輔導，或者在專業課程中嵌入雙語教學模塊，學生可以根據自己的需求選擇學習。

在祁縣昭馀古城，衛生間“小心碰頭”翻譯成令外國游客費解的“Carefully Meet（請小心地會面）”。

四、AI時代，英語教育的核心是“會用工具”，而非“成為工具”

作為教育博主，我認為這次改革最大的意義，是順應了AI時代的發展趨勢，重新定義了英語教育的核心價值。

在AI翻譯已經足夠精準、高效的今天，我們沒必要再讓學生花費大量時間去背誦單詞、練習語法，把自己變成“行走的翻譯機”。

AI可以成為我們的“英語工具”，而我們需要培養的，是“使用這個工具”的能力。

什么是“使用工具”的能力？

就是知道如何用英語檢索專業文獻，如何借助AI工具精準翻譯并理解文獻內容，如何用英語清晰表達自己的專業觀點，哪怕表達過程中需要借助翻譯工具輔助。

這比單純背誦單詞、掌握語法更有實際價值。

而且改革強調的“專業用途英語”，正好契合了這一需求——讓英語服務于專業，而不是讓學生為了學英語而學英語。

對大部分學生來說，與其花幾年時間學通用英語卻用不上，不如花少量時間學專業相關的英語技能，再搭配AI工具，就能滿足大部分國際交流需求，這才是最高效的學習方式。

同時，改革也強調不搞“一刀切”，這一點特別重要。

不同層次的高校、不同專業的需求、不同學生的發展方向，對英語的要求都不一樣。

比如頂尖高校的前沿專業，國際交流頻繁，對英語能力的要求自然更高；

而一些側重本土就業的職業院校，英語需求相對較低。

差異化規劃能讓英語教育更精準，避免資源浪費，也能讓學生的學習更有針對性。

五、好的英語課，是讓學生“做中學”

其實已經有高校提前探索出了符合改革方向的英語教學模式，值得借鑒。

比如南開大學的一位教授，就針對傳統英語課堂“照本宣科、學生分心”的問題，開展了一場課堂改革，打造了跨文化模塊課程。

她的課堂沒有枯燥的單詞講解和語法練習，而是通過貼近生活和社會熱點的任務讓學生“做中學”，比如圍繞“甜豆花vs咸豆花”展開跨文化辯論，分析新疆棉事件的跨文化傳播，設計茅臺酒出口意大利的方案等。

教學形式也特別靈活，有小組討論、單詞游戲、采訪拍視頻等互動環節，還創新了“三次提交作業”的模式，把協作意識、責任擔當納入考核。

這種教學模式不僅讓學生的思辨能力、溝通能力顯著提升，還受到了廣泛好評，如今已經在全國200多所高校推廣。

這個案例說明，只要英語課內容貼近需求、形式靈活有趣，就能激發學生的學習主動性，真正實現英語教育的價值。

在運城李家大院的一處門樓介紹中，英文翻譯出現了夾雜日語讀音詞匯與未刪除的編程代碼片段。

六、改革不是取消英語，而是讓英語學習更高效、更實用

最后要強調的是，這次大學英語改革，不是要取消英語課，而是要讓英語學習更高效、更實用，告別“全民學英語”的資源浪費。

在AI時代，我們的英語教育終于開始回歸本質——語言是交流的工具，英語學習的核心是服務于實際需求，而不是成為學生的負擔。

對高校來說，需要盡快優化課程體系，結合專業特色和學生需求，開發針對性的英語教學內容；對學生來說，不用再為了應付考試而盲目學英語，而是可以根據自己的專業和發展方向，選擇性地提升英語能力；對家長來說，也不用再逼迫孩子花費大量時間補習英語，而是要關注孩子真正的興趣和需求。

英語本身不是問題，問題是“全民化、同質化、應試化”的英語教育模式。

這次改革，正是要解決這個問題，讓英語教育更好地服務于人才培養和國家發展需求。

最后想問問大家，你覺得大學英語改革有必要嗎？你當年學的英語，現在能用得上嗎？歡迎在評論區聊聊你的看法～