當(dāng)“哈利·波特”走進(jìn)大學(xué)課堂

“哈利·波特寫作課”上，學(xué)生們參與“魁地奇”球賽。受訪者供圖

　　“霍格沃茨畢業(yè)典禮”那天，王緬發(fā)了一條朋友圈：“我們還會(huì)見面，魔法不會(huì)消失，車票為證。”接著，她曬出了一張“魔法專列”單程票，列車從倫敦九又四分之三站臺(tái)開往霍格沃茨。而在王緬的寫作課上，“列車”的起點(diǎn)變成了大學(xué)。

　　作為清華大學(xué)寫作與溝通教學(xué)中心的講師，5年前，王緬為大一新生開設(shè)了一門“哈利·波特寫作課”，希望借助年輕人感興趣的話題讓其走近寫作。“《哈利·波特》是一個(gè)‘寶庫’，我們能從中不斷挖掘話題、視角，‘透視’故事背后的人生與社會(huì)哲理。”王緬說。

　　在這堂“魔法課堂”里，王緬指導(dǎo)學(xué)生閱讀、寫作，也教給他們認(rèn)知世界的方法。

　　沒有“圍墻”的課堂

　　操場上，一場“魁地奇”球賽正在進(jìn)行，這是“哈利·波特寫作課”的一部分。學(xué)生們穿著定制的魔法袍、騎著掃帚馳騁賽場，也在沒有“圍墻”的課堂中展現(xiàn)自己。

　　“一開始設(shè)置‘魁地奇賽’的環(huán)節(jié)我沒有太多想法，只是希望能激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課的興趣。”王緬說，“我不希望他們因?yàn)橹黝}選了這門課，興奮地來，沮喪地離開。”

　　但當(dāng)學(xué)生們走出教室，王緬看見了更多可能性。在一次“魁地奇賽”中，一個(gè)男孩讓她印象很深：“他平時(shí)比較內(nèi)向，我在課上從沒聽過他發(fā)言，但在賽場上他跑得特別快，給‘格蘭芬多’加了很多分，一下就成了全場明星級(jí)的人物。比賽結(jié)束第二周起，他完全不一樣了，開始在課上發(fā)言，寫的東西也越來越好。”

　　這也讓她意識(shí)到每個(gè)人都有多面性，而課堂需要?jiǎng)?chuàng)造更多展現(xiàn)“多元”的機(jī)會(huì)。“我們不能只是用片面、狹隘的角度去看待一個(gè)人。如果只是坐在教室里，他們只有語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生雖然不善于口頭表達(dá)，但文字能力很好，或是運(yùn)動(dòng)能力很強(qiáng)。所以多給他們一些被觀察的視角，這可能是‘魁地奇’的意義所在。”王緬表示。

　　除了“魁地奇賽”，辯論賽、觀影、演講會(huì)等環(huán)節(jié)也讓這門課變得更為“立體”。“我們的辯論賽是一個(gè)四方的辯論，它可能跟傳統(tǒng)的正反方辯論不太一樣，更像是一種討論。大家圍繞某一議題輸出觀點(diǎn)，目的是達(dá)成共識(shí)，而不是爭勝負(fù)。”王緬說。

　　在辯論賽中，4個(gè)學(xué)院各抒己見。在王緬的設(shè)定下，不同學(xué)院有自己的基本立場：格蘭芬多是正義的維護(hù)者，赫奇帕奇是同情弱者的一方，斯萊特林傾向于“目的為王”，而拉文克勞是一個(gè)搖擺者。他們需要定義什么是正義，誰是弱者，目的是什么，再展開討論。

　　“辯論賽需要每個(gè)人輪流表達(dá)，它不是即興的，大家可以在課下充分準(zhǔn)備后，再去輸出一些非常有價(jià)值、有深度的觀點(diǎn)。通過這種方式，我希望每個(gè)人有更多展現(xiàn)閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì)。”王緬說。

　　在寫作中完成一次“徒步”

　　“有人享受徒步的快樂，也有人追求電梯迅速攀升到山頂?shù)男省Ｏ矚g徒步的人會(huì)覺得別人錯(cuò)失了路上的風(fēng)景，錯(cuò)失了腳踩大地、細(xì)嗅花香的感受。電梯里的人卻覺得自己節(jié)省了很多時(shí)間，這是兩種不同的選擇。”王緬告訴記者。

　　在當(dāng)下，AI等工具廣泛地介入閱讀、寫作，越來越多人崇尚“效率為王”，她仍然選擇帶領(lǐng)大家一起“徒步”，欣賞寫作“沿途的風(fēng)景”。

　　為了讓學(xué)生完整地體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的思維閉環(huán)，在開始寫作前，王緬會(huì)花費(fèi)3周講解閱讀的方法，讓學(xué)生從“旁觀者”變?yōu)椤皩?duì)話的引領(lǐng)者”，再進(jìn)行“回應(yīng)式寫作”。

　　“閱讀這件事一點(diǎn)都不簡單，你并非只是單向接收信息，而是要把個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不斷跟文本進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這需要與文本對(duì)話的能力，也是大家普遍欠缺的能力。”王緬說。

　　在她自創(chuàng)的“三欄讀書法”中，中欄放置原文段落，左欄進(jìn)行內(nèi)容概述，右欄則需結(jié)合片段去做“回應(yīng)”。“在閱讀某個(gè)片段時(shí)你聯(lián)想到了《哈利·波特》中的哪部分，這部分跟你讀的理論書籍哪些地方相符，哪些地方不符，你可以將自己的質(zhì)疑或感受記錄在右欄。”王緬說。

　　通過“閱讀與回應(yīng)”，學(xué)生從《哈利·波特》這座“寶庫”中挖掘出了許多有趣的選題。“有個(gè)學(xué)生讀了薩特的《存在與虛無》后發(fā)現(xiàn)，《哈利·波特》中的‘有求必應(yīng)屋’對(duì)應(yīng)‘存在’，它通過行動(dòng)幫助你實(shí)現(xiàn)自我；‘厄里斯魔鏡’則對(duì)應(yīng)‘虛無’，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的不足、弱點(diǎn)，它試圖通過幻象填補(bǔ)你內(nèi)心的虛無，最終卻走向更深的虛無。”王緬說。

　　類似于徒步旅行，不借助電梯、索道等工具“一步登天”，這樣的寫作方法需要耗費(fèi)大量時(shí)間、精力，被王緬定義為“純手工式寫作”。在這種看似笨拙、迂回的方法中，卻也有人收獲了長久的意義。

　　“在這門課上，我第一次完整體驗(yàn)了從0開始的寫作過程。從發(fā)現(xiàn)一個(gè)感興趣的話題開始，到找到相關(guān)理論支持，再到用自己的邏輯將其串聯(lián)成文章，這個(gè)過程讓我覺得非常有成就感。”108班的申喜表示。

　　王緬始終相信，只有讓學(xué)生完整地體驗(yàn)了“徒步”的過程，才能幫助他們培養(yǎng)起批判性思維、獨(dú)立思考的能力，成為寫作中的“長期主義者”。

　　在“魔法世界”照見現(xiàn)實(shí)人生

　　“這門課其實(shí)有3個(gè)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)自我、理解他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)。”王緬說。

　　在課程之初，每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與“分院”儀式，在“分院帽”的“指引”下來到格蘭芬多、赫奇帕奇、拉文克勞和斯萊特林4個(gè)學(xué)院，這一身份將伴隨他們直至課程結(jié)束。

　　“這其實(shí)是一個(gè)自我審視的過程，也是內(nèi)心追求的投射。”來自格蘭芬多的鄧興鐸說，“我們需要先做一個(gè)分院測試，同時(shí)寫一封自述信評(píng)價(jià)自我。你最想成為什么樣的人，其實(shí)會(huì)對(duì)有相應(yīng)特質(zhì)的學(xué)院存在傾向。”

　　除了發(fā)現(xiàn)自我，“分院”也包含理解他人、彼此影響的過程。王緬發(fā)現(xiàn)，當(dāng)成為那個(gè)學(xué)院的人后，他們會(huì)被學(xué)院特質(zhì)所影響：“比如格蘭芬多的同學(xué)真的很有勇氣，但可能不太細(xì)心。”

　　“無論哪個(gè)學(xué)院的人，都是立體的，只不過他們有更突出的特質(zhì)。”鄧興鐸補(bǔ)充道，“他們的特質(zhì)并不是唯一的，只是格蘭芬多人選擇更勇敢、更有擔(dān)當(dāng)，斯萊特林人更重視自己的利益。有時(shí)看起來扁平的人物，其實(shí)也是復(fù)雜的。”

　　這些立體的人物共同組成了《哈利·波特》中的復(fù)雜社會(huì)，其中包含權(quán)力運(yùn)作、身份認(rèn)同、多種世界觀及價(jià)值觀沖突，可謂現(xiàn)實(shí)社會(huì)的縮影。如何定義自我在社會(huì)中的位置？在《哈利·波特》中，作者羅琳對(duì)赫奇帕奇著墨較少，他們看似“邊緣”，不能制造戲劇沖突，但勤奮、忠誠、踏實(shí)，恰似現(xiàn)實(shí)世界中的“普通人”。

　　“我們必須得承認(rèn)赫奇帕奇很像這個(gè)世界的NPC（非玩家角色，游戲術(shù)語）。”108班的李子舜說，“在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，很多人并沒有尤其突出的特質(zhì)，比如我的狡詐寫在臉上，我的勇敢完全表現(xiàn)在行動(dòng)中，這是很少見的。我覺得大部分人都是像赫奇帕奇一樣的NPC，包括我自己。我是自己故事的主角，但并不是這個(gè)世界的主角。”

　　但王緬仍然認(rèn)為每一個(gè)人都是獨(dú)特的。在第一堂課上，她告訴大家：“你是有魔法的，所以才會(huì)被選到‘哈利·波特’的班級(jí)里。但你們需要在這個(gè)學(xué)期里慢慢探索，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的魔法稟賦。”

　　結(jié)課的那天，大家都“意猶未盡”，他們在教室白板上寫下：“結(jié)課不是終點(diǎn)，魔法永不散場”。王緬相信，每個(gè)人都有自己的“魔法”，那意味著改變自己、改造世界的能力。她只是建造了“魔法世界”的入口，當(dāng)課程結(jié)束，他們又一次搭乘“魔法專列”，它將駛向一個(gè)更多元、更廣闊的現(xiàn)實(shí)世界。

來源：中國青年報(bào)