課堂抬頭率低，教師被通報批評！

“抬頭率”正在成為中國高校課堂里一個尷尬的“KPI”。

中國工程院院士錢旭紅在2025年底卸任華東師范大學校長時講道：“回望大學，教室里日漸下滑的抬頭率，正暗示著傳統的課堂教育走向了盡頭?！?/p>

而在基層，這種壓力更為具體——“如果一個班級的‘抬頭率’較低，往往會對任課老師進行通報批評。”西北某高校輔導員在《南方人物周刊》撰文中表示。

將責任簡單歸咎于師生任何一方，或許都不公平。同濟大學心理健康教育與咨詢中心姚玉紅教授指出，“在注意力稀缺、資源唾手可得的AI時代，‘低頭’并非教師專業度不足，而是個性化需求、網絡即時反饋與傳統大班教學結構性矛盾的集中體現?！?/p>

“抬頭率”——約束學生，考核教師

繼課堂的“到課率”之后，提高“抬頭率”和“前排就座率”已成了許多高校教學質量與學風建設的重要著力點之一。以“抬頭率”作為關鍵詞檢索可見，該指標已被眾多高校明確納入日常聽課巡課與學風檢查體系。

例如，湖南一高校的教學檢查情況通報中，對各學院的教學檢查結果進行了排名。其檢查過程中，會重點關注教師教學材料、教學方法和手段多樣、教學效果較好以及學生到課率、前排率、聽課率、抬頭率等多方面因素。

山東一高校發布的開展學生到課率、前排入座率、抬頭率專項檢查的通知中明確提出，將這“三率”檢查與日常教學督導相結合，列入教學檢查內容。

遼寧一大學利用學校的智慧巡課平臺，巡查各課堂學生的到課率、抬頭率和前排就座率等“三率”，并在其校內教學評估中心網站發布《每日課堂“三率”前三名的通知》。

從高校管理維度看，將“抬頭率”納入考核體系，在很大程度上是一種面對復雜現實情境的無奈之舉。而當這一指標成為衡量教學效果的依據之一時，也成了一線教師難以回避的“KPI”，促使許多教師不得不使盡渾身解數以吸引學生注意。

《南方人物周刊》在探訪多所高校時也發現，包括“抬頭率”在內的精細化管理指標已逐漸普及。在攝像頭的注視下，學生被反復提醒“必須抬頭”，以致有學生感嘆：“大學不過是一部多了手機的高中生活?！?/strong>

當“抬頭率”作為一個易量化、可觀測的指標，高校或許更應去追問一個本質問題：如何才能真正喚醒學生學習的內生動力，而不僅是維持一種“注意力在場”的表象秩序。

“抬頭率”不能成為教師的枷鎖

學生“抬頭率”低，一方面與其缺乏自主學習意識有關，但另一方面，部分教師授課的吸引力不足也是造成“抬頭率”低的一個因素。

針對教師群體，北京大學信息科學技術學院陳江教授認為，教師需要不斷提高講解能力和控場能力，這是一個需要時間和耐心去解決的長期問題。同時，北京大學法學院長聘副教授高薇認為，這個現象是當前廣大一線教師遇到的普遍難題，教師可以通過互動式教學、講授式教學等多種方法，盡可能吸引學生興趣，提高課堂效率。

要真正提升“抬頭率”，一線教師既需在個人教學能力上持續精進，也亟待獲得具有可操作性、體系化的方法論支持。針對教師群體，姚玉紅教授分享了提升課堂“抬頭率”可操作的三步路徑：

一是“腳手架式”問題設計——將宏大議題拆解為貼近學生經驗的遞進任務；

二是包容性評價體系——允許學生的非常規答案先行表達，再循循善誘；

三是情感符號運用，及時正向反饋，以“肉身在場”的關懷抵御屏幕的冰冷。

除了教師個人的教學探索，學校層面的系統化支持與模式創新，同樣為解決“抬頭率”問題提供了重要的實踐路徑。

?為了提高學生抬頭率，不少高校打造“無手機課堂”，倡導學生擺脫手機依賴，全身心投入到課堂學習中去。這一舉措，在激發學生聽課積極性的同時，也促進了任課教師的講授積極性。

?一些高校會開展主題為“學生抬頭率提升策略”的磨課活動，聚焦課堂教學中的實際問題，通過深入研討與實踐，探索提升學生抬頭率、增強課堂參與度的有效策略與方法。

?有高校已開始利用AI工具，讓學生從“被動接受”變為“探索型學習者”，促使教師從“填鴨授課”轉向“精準引導”，繼而提升學生的出勤率、抬頭率、前排就座率等指標。

{數據鏈接}

麥可思《2025年中國本科生就業報告》（就業藍皮書）數據顯示，近五年，畢業生對母校教學的滿意度從2020屆的92%上升至2024屆的94%。這一趨勢反映出高校在教學內容、教學方法、教學資源和教學環境等方面持續改進，更大程度地滿足了學生的學習與發展需求。

更進一步來看，2024屆畢業生認為學校的實踐教學和教學方法有所提升，但在課程內容方面仍需進一步加強。具體來看，畢業生認為“課程內容不實用或陳舊”的比例逐年上升，2024屆達到38%，這也反映了高等教育與社會需求之間的結構性矛盾，知識更新速度滯后于產業變革，這一點在數字經濟、AI技術爆發式發展的背景下顯得更加突出。

“抬頭率”只是一個淺層的課堂表象，無法代表真正的教學效果。教學的質量，最終要看學生掌握了多少知識、能否解決實際問題、思維有沒有得到真正拓展。高校要建立更科學、更人性的教學評價體系，而不是用一個數字簡單定義教學好壞。不能讓“抬頭率”成為又一個拴在老師身上的枷鎖。

主要參考文獻：

[1] 各高校網站、澎湃新聞網、人民網、光明網、麥可思《2025年中國本科生就業報告》等.

[2] 管海新聞網. 課堂“抬頭率”，期待“走心”共鳴[EB/OL]. 2025-08-18.

[3] 姚玉紅. 姚玉紅教授分享提升課堂“抬頭率”的師生互動設計[EB/OL]. 2024-04-15.

[4] 趙愷. 上課必須抬頭的大學里沒有人快樂[J]. 《南方人物周刊》，2025-10-10.

[5] 王立彬. 狠抓課堂“抬頭率”，大學不該是這個樣子[N]. 《南方都市報》，2025-10-09.

[6] 北京大學新聞網. 教師教學發展中心中西部高等學校新入職教師國培示范項目“課堂教學觀摩沙龍”舉行[EB/OL]. 2024-12-05.

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