藝術(shù)類專業(yè)“涼了”？

近日，吉林大學(xué)本科生院更新的本科專業(yè)目錄引發(fā)關(guān)注：該校141個本科專業(yè)中19個已停招，其中6個為藝術(shù)學(xué)類專業(yè)——廣播電視編導(dǎo)、音樂表演、作曲與作曲技術(shù)理論、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計，且均在2024年停招。【】

實(shí)際上，藝術(shù)類專業(yè)的“退場”早有苗頭。據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《中國-世界高等教育趨勢報告（2025）》數(shù)據(jù)顯示，2014～2023年間，撤銷數(shù)量較多的20個專業(yè)里藝術(shù)學(xué)占據(jù)3席：服裝與服飾設(shè)計（108個）、產(chǎn)品設(shè)計（98個）、動畫（49個），在所有被撤銷專業(yè)中名列前茅。

近年來，“雙一流”高校更是集中縮減、停招及撤銷藝術(shù)類專業(yè)。2023年起，中南大學(xué)按下藝術(shù)類招生暫停鍵，陸續(xù)停止環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等3個設(shè)計學(xué)類專業(yè)招生；四川大學(xué)、南開大學(xué)、吉林大學(xué)緊隨其后，于2024年撤銷多個傳統(tǒng)藝術(shù)類、設(shè)計類專業(yè)；2025年，華東師范大學(xué)停招繪畫、雕塑、藝術(shù)教育；同濟(jì)大學(xué)停招視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計（整合為“藝術(shù)設(shè)計學(xué)”跨學(xué)科方向）。這些曾被視為“名校光環(huán)+藝考捷徑”的專業(yè)組合，正從“雙一流”高校招生目錄中加速消失。

這些停招專業(yè)呈現(xiàn)鮮明共性：一是以傳統(tǒng)技能型藝術(shù)類專業(yè)為主，如音樂表演、繪畫等，其培養(yǎng)模式與數(shù)字時代需求脫節(jié)；二是同質(zhì)化嚴(yán)重的設(shè)計類專業(yè)，如視覺傳達(dá)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計，全國近80%的本科院校曾開設(shè)此類專業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)生供給遠(yuǎn)超市場需求；三是與高校辦學(xué)定位不符的“邊緣專業(yè)”，如中國石油大學(xué)（北京），作為以石油石化、能源科學(xué)為核心優(yōu)勢的211高校，已全面停止音樂學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計等所有藝術(shù)類本科專業(yè)招生，徹底退出藝術(shù)類招生。

01 政策風(fēng)向：

藝術(shù)類專業(yè)“做減法”

自2021年起，教育部多次強(qiáng)調(diào)“優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)”，“嚴(yán)格控制藝術(shù)類專業(yè)增設(shè)”。2023年發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》明確要求“對辦學(xué)條件不足、就業(yè)率低、社會需求飽和的專業(yè)實(shí)行調(diào)減或停招”。2024年本科專業(yè)設(shè)置通知更進(jìn)一步，要求高校“聚焦主干學(xué)科，避免同質(zhì)化擴(kuò)張”，尤其對藝術(shù)類專業(yè)增設(shè)提出嚴(yán)格管控——非藝術(shù)類院校原則上不新設(shè)藝術(shù)學(xué)理論類、音樂與舞蹈學(xué)類專業(yè)。

對以理工或農(nóng)醫(yī)見長的“雙一流”高校而言，藝術(shù)類專業(yè)更是“邊緣存在”。“與其勉強(qiáng)維持一個弱勢專業(yè)，不如把資源集中到學(xué)校特色及國家戰(zhàn)略領(lǐng)域。”一位不愿具名的“雙一流”高校教務(wù)處負(fù)責(zé)人坦言。該校停招音樂表演專業(yè)后，原師資與經(jīng)費(fèi)被整合至某跨學(xué)科項目，反而實(shí)現(xiàn)了資源的高效利用。

本科教育教學(xué)審核評估的硬指標(biāo)也倒逼調(diào)整。評估將“專業(yè)辦學(xué)條件”“畢業(yè)生去向落實(shí)率”作為核心指標(biāo)，部分高校藝術(shù)類專業(yè)因長期拖后腿，成為必須優(yōu)化的環(huán)節(jié)。

02 供需失衡：

技能錯配與技術(shù)沖擊

市場供需失衡是專業(yè)調(diào)整的根本動因。就業(yè)數(shù)據(jù)則是供需關(guān)系的直接表現(xiàn)。近三年，山東、湖南、河北、廣西、福建、貴州等多個省份，或在專業(yè)預(yù)警名單中，或在公開發(fā)布的本省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告中，明確列出本省就業(yè)率排名較低、就業(yè)狀況較差的專業(yè)，藝術(shù)學(xué)（22個）是相對集中的學(xué)科門類。《2025年中國本科生就業(yè)報告》（就業(yè)藍(lán)皮書）顯示，藝術(shù)學(xué)類的音樂表演、繪畫、美術(shù)學(xué)連續(xù)登上本科紅牌專業(yè)榜，失業(yè)量大、畢業(yè)去向落實(shí)率低、薪資與就業(yè)滿意度雙低迷。部分省份藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)率甚至低于全校平均水平10個百分點(diǎn)以上。以山東省為例，2024年就業(yè)率較低的專業(yè)中藝術(shù)類占9席，傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率不足30%，專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。

此外，專業(yè)技能與市場需求的錯配更凸顯培養(yǎng)短板。麥可思研究發(fā)現(xiàn)，2023屆動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對口率僅為64%、69%，低于本科平均水平（72%）；18%的動畫專業(yè)畢業(yè)生因“達(dá)不到崗位技術(shù)要求”被迫轉(zhuǎn)崗。一位動漫企業(yè)HR直言：“學(xué)生在校學(xué)的軟件操作停留在基礎(chǔ)層面，無法直接對接項目需求，相當(dāng)于企業(yè)要重新培養(yǎng)。”

技術(shù)沖擊則進(jìn)一步壓縮傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)空間。如AI繪畫工具能快速完成初期概念設(shè)計與素材生成，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)計崗位需求銳減。招聘市場上，視覺傳達(dá)設(shè)計畢業(yè)生多競爭平面設(shè)計師、電商美工程序等崗位，二線城市起薪僅4000余元，且工作內(nèi)容易被AI替代，加劇了專業(yè)吸引力的下滑。

03藝術(shù)教育并未“退場”

而是差異化“重生”

當(dāng)前，高等教育正在經(jīng)歷“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升質(zhì)量”的戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性調(diào)整和重構(gòu)，停招并非藝術(shù)教育的“消亡”，而是以調(diào)整為契機(jī)，形成不同類型高校藝術(shù)教育差異化發(fā)展的格局，推動藝術(shù)教育從“同質(zhì)化擴(kuò)張”轉(zhuǎn)向“特色化深耕”。

從專業(yè)內(nèi)涵來看，傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)“退場”的同時，一批適配產(chǎn)業(yè)需求的新興藝術(shù)專業(yè)正在“補(bǔ)位”。這些專業(yè)有一個顯著的共性特質(zhì)——交叉融合。

據(jù)教育部專業(yè)設(shè)置備案數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2020-2024 年全國共有86所高校新增數(shù)字媒體藝術(shù)本科專業(yè)，該專業(yè)融合藝術(shù)設(shè)計與數(shù)字技術(shù)，培養(yǎng)數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作與新媒體設(shè)計領(lǐng)域復(fù)合型人才，契合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。此外，教育部公布的2025年本科專業(yè)目錄新增的8個藝術(shù)類專業(yè)——舞蹈治療、音樂科技、數(shù)字戲劇、數(shù)字演藝設(shè)計、智能影像藝術(shù)、虛擬空間藝術(shù)、人居設(shè)計、游戲藝術(shù)設(shè)計，更凸顯“藝術(shù)+科技”的融合趨勢。

從院校定位來看，在調(diào)整優(yōu)化的過程中，不同類型高校的藝術(shù)類專業(yè)逐步呈現(xiàn)出各自鮮明的特征。

藝術(shù)為本，科技賦能

以中央美術(shù)學(xué)院、北京電影學(xué)院為代表的專業(yè)藝術(shù)院校，一方面強(qiáng)化傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢，另一方面積極融合數(shù)字技術(shù)。如中央美術(shù)學(xué)院人文學(xué)院保留美術(shù)史、藝術(shù)史論等基礎(chǔ)學(xué)科，新增“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)”專業(yè)，依托人文學(xué)院非遺研究中心8279件民間藝術(shù)藏品開展非遺數(shù)字化研究；實(shí)驗(yàn)藝術(shù)與科技藝術(shù)學(xué)院于2022年獲批全國首個“科技藝術(shù)”本科專業(yè)，探索AI、VR等技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合。北京電影學(xué)院則聚焦產(chǎn)業(yè)需求，將原游戲設(shè)計方向升級為“游戲藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)，以“人文、藝術(shù)與科技的融合”為宗旨，培養(yǎng)掌握藝術(shù)創(chuàng)作理論與方法，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)及人機(jī)交互技術(shù)手段的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

“人文+藝術(shù)” 交叉突圍

文科見長的院校則依托人文底蘊(yùn)，推動藝術(shù)與文史、財經(jīng)等本校優(yōu)勢學(xué)科交叉，跳出單純的技能培養(yǎng)，用人文視角賦予藝術(shù)專業(yè)獨(dú)特價值，契合文化產(chǎn)業(yè)對中高端人才的需求。如山東財經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在美術(shù)學(xué)專業(yè)下設(shè)“藝術(shù)品投資與鑒定”方向及“藝術(shù)金融”方向，課程涵蓋藝術(shù)品估值與鑒定、藝術(shù)基金運(yùn)作等內(nèi)容。廈門大學(xué)歷史與文化遺產(chǎn)學(xué)院則將藝術(shù)史論與考古學(xué)、數(shù)字技術(shù)結(jié)合，開設(shè)“文化遺產(chǎn)數(shù)字化”相關(guān)課程。

“技術(shù)+藝術(shù)” 服務(wù)產(chǎn)業(yè)

理工類院校的藝術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型更強(qiáng)調(diào)“技術(shù)賦能”，聚焦產(chǎn)業(yè)痛點(diǎn)。如桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院依托學(xué)校工科優(yōu)勢，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)下設(shè)立“智慧康養(yǎng)空間設(shè)計”“數(shù)字孿生城鄉(xiāng)更新”特色培養(yǎng)方向，學(xué)生需掌握建筑信息模型（BIM）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等技術(shù)。據(jù)桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2025屆就業(yè)質(zhì)量報告，該校環(huán)境設(shè)計專業(yè)30%畢業(yè)生進(jìn)入新能源、建筑科技等企業(yè)，從事廠區(qū)景觀設(shè)計、智慧空間規(guī)劃等工作，實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)的精準(zhǔn)對接。華中科技大學(xué)設(shè)計學(xué)院則在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)下設(shè) “智能交互設(shè)計” 方向，依托學(xué)校計算機(jī)學(xué)科優(yōu)勢，聚焦工業(yè)場景交互問題解決。此外，該校推進(jìn)“設(shè)計+”復(fù)合型人才培養(yǎng)計劃，推動設(shè)計與人工智能、建筑、醫(yī)學(xué)、工程、人文等深度融合。

“非專業(yè)”通識藝術(shù)課程，構(gòu)筑美育根基

部分綜合類院校則選擇“非專業(yè)式”藝術(shù)教育。如浙江大學(xué)依托本科生院開設(shè)《人工智能與數(shù)字藝術(shù)》等通識課程，同時與中國美術(shù)學(xué)院聯(lián)合設(shè)立 “智能藝術(shù)與設(shè)計” 微專業(yè)，鼓勵計算機(jī)、設(shè)計等專業(yè)學(xué)生合作設(shè)計和開發(fā)互動裝置、進(jìn)行AI 藝術(shù)作品創(chuàng)作等。復(fù)旦大學(xué)通識教育中心開設(shè)《藝術(shù)哲學(xué)與審美問題》等藝術(shù)通識核心課程，面向全校學(xué)生開放，系統(tǒng)提升學(xué)生藝術(shù)審美與人文素養(yǎng)。

未來，藝術(shù)專業(yè)的“生與死”，取決于其是否契合學(xué)校定位、是否對接社會需求、是否具備不可替代的核心價值。

藝術(shù)專業(yè)的調(diào)整仍將持續(xù)，對學(xué)生而言，選擇藝術(shù)專業(yè)需跳出“名校光環(huán)”誤區(qū)，更關(guān)注專業(yè)定位與院校資源、個人興趣與社會需求的匹配度，唯有如此，才能在藝術(shù)教育的新生態(tài)中找到自身定位，避免陷入“停招風(fēng)險”與“就業(yè)困境”。

本文為EOL教育在線原創(chuàng)文章。轉(zhuǎn)載請注明：轉(zhuǎn)載自EOL教育在線。

作者：黃卓

參考資料來源：教育部官方文件、以上各高校官網(wǎng)、專業(yè)調(diào)整公示文件、高校專業(yè)介紹與專業(yè)目錄、公眾號麥可思研究、媒體公開報道等。