期末不統考，家長群炸了！深圳這波操作是減負還是添憂？

1月20日，深圳市教育局通過民意速辦平臺明確回復：全市非畢業年級沒有組織期末統考。這意味著沿用多年的全區統一命題、同步開考的模式被打破。

根據教育局要求，小學一、二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試。各區教研部門雖可提供題庫，但最終選用權在學校。

一、統考時代結束

“我們嚴禁班級內對學生成績排名，也絕不公開測評結果。”福田區一位校長表示，學生學業手冊中僅填寫評價等級，不標注具體分數。
這種變化并非突如其來。早在國家“雙減”政策背景下，深圳各區已逐步調整考試評價方式。過去全區統一的期末考卷，現在變成了各校自主選用的“自助餐”。

羅湖區一所初中的教師透露，學校仍會組織期末測評，但試卷可能由科組老師根據教學進度自主命制，或是從區教科院提供的題庫中組合而成。考試結果實行等級評價，不公開排名。

教學策略的優化依據將從精確的分數排名轉向更模糊的等級區間和教師的過程性觀察。有教育工作者指出，這要求教師具備更強的課堂診斷和學情分析能力。

二、家長圈里的冰火兩重天

消息在教育關注度極高的深圳家長群體中迅速發酵。社交媒體上形成了觀點鮮明的兩個陣營。

支持取消統考的“反卷派”家長認為，這能有效減輕孩子的應試壓力。家長李女士分享，她三年級的孩子之前每到期末就焦慮失眠，現在學校采用游戲化測評，“孩子回家興奮地講闖關經歷，學習興趣反而提升了”。

另一邊，不少家長則表達了對“去標準化”后學情判斷難的擔憂。在深圳某知名家長論壇上，一位父親直言：“沒有全區統考的橫向比較，怎么知道孩子在全市處于什么水平？中考可是全市競爭。”

這種焦慮在中學非畢業年級家長中尤為明顯。他們擔心，缺乏統一標尺后，學校間教學質量的差異會被掩蓋，自家孩子可能在不自知中落后。

三、教育部門的平衡術

面對家長關切，深圳市教育局在回復中給出了具體建議：學生及家長可以根據日常學習、作業完成情況、課堂表現及參與度來了解學習情況；可以利用國家中小學智慧學習平臺的資源進行自測；同時加強與教師的溝通獲取學習建議。

南山區教育局的回應更具操作導向：建議學生通過課堂學習、學科實踐、綜合答辯、項目式學習和分層作業質效等多元方式掌握學情。

這些建議試圖引導家長將關注點從單一的考試分數，轉向更全面的學習過程評估。一位區教研員解釋，“提供題庫但不強制使用，是希望在規范與靈活間找到平衡點，既避免過度應試，又保證教學質量底線”。

四、教育轉型期的必然陣痛

從“分數排名”轉向“等級評價”，從“全區統考”到“校級自主”，深圳的這次調整是教育評價體系改革的一個縮影。有教育學者認為，這反映了從“育分”到“育人”的理念轉變。

評價方式的變化倒逼教學方式的革新。福田區一所小學正在嘗試將學科知識融入項目式學習，期末測評則以小組課題展示的形式進行。

這種轉變也考驗著家校互信。龍華區某學校召開了專題家長會，向家長解釋改革意圖和具體實施方案，展示游園測評的設計如何覆蓋課程標準要求。

一位參與會議的母親坦言：“聽完解釋后，雖然仍有擔憂，但至少理解了改革的方向。也許我們需要學會用新的‘尺子’來衡量孩子的成長。”

期末考試的鈴聲即將在深圳各中小學響起，但試卷不再相同，評分標準不再統一。在這場靜悄悄的教育變革中，家長們的焦慮與期待、教育工作者們的探索與堅持，共同構成了轉型期的復雜圖景。

當“全區排名”成為歷史，我們或許正在學習一門更重要的課程：如何在沒有統一標尺的時代，認識并支持每個獨特生命的成長軌跡。