成都青羊教科附：一場(chǎng)“不標(biāo)準(zhǔn)”的青年教師期末總結(jié)會(huì)

1月20日，成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校一場(chǎng)名為“青春奔涌·共赴未來(lái)”的青年教師總結(jié)會(huì)，在該校智潤(rùn)心坊如期舉行。這場(chǎng)“不標(biāo)準(zhǔn)”的“總結(jié)會(huì)”包含“看見(jiàn)成長(zhǎng)力量”“汲取前行智慧”“書(shū)寫(xiě)未來(lái)的約定”三個(gè)篇章，沒(méi)有冗長(zhǎng)的匯報(bào)，沒(méi)有格式化的表彰，甚至沒(méi)有過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的三段論。有的，是十六本聽(tīng)課筆記壘起的成長(zhǎng)厚度，是師徒間那句“為什么你上課說(shuō)那么多，不讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)”的靈魂追問(wèn)，是一張寫(xiě)給自己的“新學(xué)期小改變”卡片……

在第一篇章“看見(jiàn)成長(zhǎng)力量”中，三位青年教師和教師發(fā)展中心分別進(jìn)行了展示：青年教師楊雨龍展示了他的跨學(xué)科地圖——地理與歷史相遇，時(shí)政與鄉(xiāng)土對(duì)話(huà)，傳遞出其“教學(xué)不是傳遞知識(shí)，而是搭建橋梁”的教學(xué)理念；“成長(zhǎng)不是一個(gè)人的跋涉，而是一群人的托舉。”青年教師龍?jiān)茲v述了“師父的追問(wèn)幫他完成從灌輸?shù)近c(diǎn)燃的理念轉(zhuǎn)身，教研組的規(guī)劃為他鋪展清晰的成長(zhǎng)地圖，學(xué)校搭建的平臺(tái)則帶他看見(jiàn)教育更遼闊的天空”的成長(zhǎng)故事；從音樂(lè)課堂到戲劇舞臺(tái)，青年教師張?zhí)泶T見(jiàn)證了沉默的孩子在“無(wú)對(duì)錯(cuò)”的戲劇空間里第一次勇敢發(fā)聲，這讓他深信“教育從來(lái)不是雕刻固定的模具，而是為每個(gè)孩子打開(kāi)一扇窗”；教師發(fā)展中心老師提出三個(gè)行動(dòng)：建“成長(zhǎng)檔案”，讓足跡清晰可見(jiàn)；搭“支持平臺(tái)”，讓幫助觸手可及；設(shè)“星光展區(qū)”，讓微光也能被看見(jiàn)。

在第二篇章“汲取前行智慧”中，校長(zhǎng)助理覃興城為青羊教師傳授了五條“樸素”的成長(zhǎng)“心法”：聽(tīng)大量的課——師父的課+名師課堂實(shí)錄；做大量的題——保持解題的新鮮與敏銳；讀大量的書(shū)——花力氣尋找真正的好書(shū)；與高手對(duì)話(huà)——向有思想的人靠近；常總結(jié)實(shí)踐——讓反思成為肌肉記憶，每條都帶著實(shí)踐的重量。

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)亮，而點(diǎn)亮學(xué)生的前提，是我們自己心中有光。”學(xué)校校長(zhǎng)李朋則分享了三位名師的教育信念，并邀請(qǐng)每位青年教師每天給一位學(xué)生一句具體的贊美，守護(hù)孩子眼中真實(shí)的光。

在最后一個(gè)篇章“書(shū)寫(xiě)未來(lái)的約定”中，每位教師領(lǐng)到一張樸素的卡片，上面寫(xiě)著：“新學(xué)期，我的一個(gè)小改變”。會(huì)場(chǎng)安靜下來(lái)，只有筆尖劃過(guò)紙面的沙沙聲。這些卡片將會(huì)被妥善保存。新學(xué)期初，它們將悄悄回到主人手中，成為一段成長(zhǎng)的見(jiàn)證。教育的美好，或許就在于：它不急于要求我們抵達(dá)哪里，而是珍視我們正在路上。（圖/文 成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）