取消統考，還需紓解家長的焦慮

2025年12月，教育部的一紙通知，在全國義務教育階段投下了一顆“重磅炸彈”：嚴禁面向小學各年級和初高中非畢業年級組織區域性或跨校際考試。

進入2026年1月，從成都、青島，到廈門、福州、廣州，多個重要城市相繼跟進，明確宣布取消非畢業年級的期末統考，改為由各學校自主進行評價。這一石激起千層浪的變動，瞬間在家長群體中引爆了廣泛的擔憂與激烈爭論。

對于許多習慣于通過分數和排名來精確衡量孩子學習成效的家長而言，取消區域性的統一考試，無異于抽走了他們認知教育成果的“標尺”。家長們最直接的擔憂集中在幾個層面：

失去了衡量標桿：沒有全區、全市的統一考試，就無法知道孩子在同齡人中的具體位置和真實水平。分數或許可以模糊，但排名的消失讓許多家長感到“心里沒底”。

質疑學校自主命題的科學性：各校自行組織考試，試題難度如何把控？能否全面、客觀地檢驗學生的知識掌握程度？會不會出現有的學?！胺潘?、有的學?！暗箅y”的情況？

對中高考的深遠影響：在現行教育評價體系下，中考和高考依然是“指揮棒”。取消平時的統考，是否會削弱孩子的應試能力，進而影響他們在最終關鍵戰役中的表現？

要理解這場變革，必須跳出“一次考試定優劣”的舊有思維框架。教育部的這一決策，并非一時興起，而是針對長期以來“應試教育”積弊的深刻糾偏。

破除“分數迷信”與“標簽效應”。一張全區統一的試卷，一個冰冷的排名數字，往往簡單粗暴地將孩子劃分為“優生”和“差生”。這種標簽不僅傷害了后進學生的自尊與自信，也讓所謂“優生”陷入無休止的分數內卷。教育的本質是“育人”，而非“育分”。取消大規模統考，正是為了弱化這種基于單一分數的橫向比較和粗暴分級，引導學校、老師和家長更多關注學生個體的成長軌跡、學習興趣和綜合素養的發展。

適應人工智能時代的必然選擇。在ChatGPT等生成式AI已能輕易完成知識檢索、信息整合甚至標準化答題的時代，人類教育的核心優勢必須轉向機器所不具備的能力：批判性思維、復雜問題解決能力、創造力、協作精神與情感智慧。反復刷題、強化記憶和應試技巧的傳統教學模式，正在迅速貶值。教育部此舉，正是在倒逼教學評價體系從“考知識記憶”轉向“考思維與能力”，為未來培養不被AI淘汰的人才。

面對家長的合理關切，學校絕不能回避或敷衍，而應承擔起解釋、溝通和引導的責任。

針對“命題科學性”的擔憂：學?？梢悦鞔_告知，自主命題并非“隨意出題”。試題通常需提交上級教育主管部門審核，或直接從教育局建立的優質試題庫中遴選，確保其科學性和規范性，足以客觀反映學生的階段性學習成果。

針對“失去排名參照”的焦慮：學校和老師需要引導家長轉變觀念。可以解釋，更頻繁、更多元的校內形成性評價（如課堂表現、項目作業、實踐活動等），比一次終結性的統考排名，更能全面、動態地反映孩子的學習狀態、優勢與短板。教育的目標不是讓學生在虛構的“全區跑道”上你死我活，而是幫助每個孩子找到自己的節奏和賽道。

時代的車輪滾滾向前。當人工智能開始承擔大量知識性工作，當社會需求從“標準件”轉向“創新者”，教育評價的改革已不是“要不要”的選擇題，而是“如何轉”的必答題。

學校和社會的當務之急，是建立起比“統考排名”更具說服力、更科學的學生綜合評價與反饋機制，并以最大的誠意和耐心，與家長結成同盟，共同完成這次教育觀念的“關鍵升級”。這不僅是執行一項政策，更是為了所有孩子在未來的世界里，能夠真正有尊嚴、有能力地生活。