優秀教師選調進城兩年后又被輪崗到鄉鎮，基礎教育都如此折騰了？

網絡上關于教育的熱點話題很多，比如工資待遇、職稱評審、教齡津貼、課后延時服務、高中考改革、縣管校聘等等，一個接一個，教師交流輪崗制也是關于教育的熱點話題之一了。伴隨著之前北京、深圳和上海等地率先實施了“教師輪崗制”從而讓優秀骨干教師區域內外交流輪崗進入了實質性的操作層面，這個話題的熱度就居高不下。

實際上，教師輪崗制是義務教育教師縣管校聘改革的重要內容，在先行試點之后在北京和云南的有些地方已經實施好多年了，因為2014年教育部等三部門就聯合發布文件規定：城鎮學校、優質學校每學年骨干教師交流輪崗應不低于交流總數的20%，只是這樣的規定在應試教育盛行的招生考試體系下在很多地方都無法真正落實到位。

教師輪崗制的實施目的就是要促進義務教育城鄉學校資源均衡化以實現教育的公平性，除了要解決城區優質學校為了自身利益考慮不愿將優秀骨干教師交流出去的思想認識之外，還涉及到一些其他不容忽視的問題，比如：工資待遇、職稱評聘、往返交通、輪崗周期、補貼標準、異地居住、子女教育、家庭照顧等等需要有配套的保障措施跟進。

實施教師輪崗制最需要考慮的就是參與交流輪崗教師的各種實際需求并逐步加以解決，形成科學合理的制度化，讓交流輪崗教師無后顧之憂，全身心投入鄉村薄弱學校的教育教學工作，杜絕隨意性。之前有位云南老師在我相關文章底部評論區留言（如下圖所示），說自己好不容易通過選調考試進了城，兩年后又被輪崗到了鄉鎮。

這位老師所在的云南某地實施教師輪崗制已有好多年了，跟其它地方一樣，每年也都會從鄉村學校選調一些優秀骨干教師進城以充實城區學校的師資力量。從鄉鎮選調到了城里失去了原有的500元鄉鎮補貼，兩年后又被輪崗到了鄉鎮卻沒能享受鄉鎮補貼，作為優秀教師從鄉鎮選調進城兩年后又作為優秀教師交流輪崗到鄉鎮，這樣的做法太過隨意。

近些年為了進一步加強城區優質學校的建設，各地城區學校每年從鄉村學校選調優秀教師進城已成普遍現象，這同時也讓鄉村學校的師資力量逐漸薄弱，這明顯違背了城鄉教育資源由之前的均衡化轉變為現在的優質化了，然后為了城鄉教育資源均衡化和優質化又讓優秀教師輪崗到薄弱學校，這樣來回做的意義到底在哪里？基礎教育都如此折騰了？