多地取消中小學期末統考，釋放三個信號

看人名日報，近期成都、廣州、青島、廈門等多地取消非畢業年級區域性或跨校際期末統考，改由學校自主組織評價，用趣味闖關、過程性評價替代傳統紙筆測試，這絕非簡單給孩子減負，更是瞄準人工智能時代的教育深層革新——就像過去產業結構變革淘汰重復勞動工種，如今教育也在告別應試老模式、錨定未來育人方向，背后藏著三個通俗又深刻的信號。

其一，告別“刷題內卷”，瞄準AI時代核心能力剛需。過去產業結構迭代中，流水線重復勞作被機器取代，如今AI能輕松完成計算、背誦、知識點默寫等機械任務，死記硬背、唯分數論的培養模式早已跟不上時代節奏。

以往統考排名倒逼孩子熬夜刷題，練的多是AI可替代的標準化能力；現在取消統考后，四川西昌四小一年級通過“榕寶闖關”，將識字、口算融入情景任務，廈門多所小學用趣味闖關測評一二年級學生，本質是把時間還給孩子，專注打磨思維邏輯、動手實踐、創新創造這些AI帶不走的核心本事，這才是未來立足的硬核底氣。

其二，評價模式換軌，從“考結果”到“育全人”適配未來需求。過去產業靠標準化量產制勝，教育也沿用統考分數“一刀切”評價；如今AI倒逼教育走向個性化、精準化，單一統考已難滿足育人需求。各地落地舉措均有明確依據且真實可考：成都要求高一高二期末由學校自主組織，為命題薄弱校提供上級題庫；廣州指導學校強化課堂觀察、作業分析、實踐表現等過程性評價，健全綜合素質檔案；上海2012年推出義務教育質量綠色指標評價體系，涵蓋學業水平、學習動力、身心健康等十多項指標，至今已進入深度應用階段。

這種轉變，就像產業從批量生產轉向定制化服務，教育也從“篩選式評價”變成“成長式評價”，畢竟未來社會需要的不是只會做題的應試者，而是德智體美勞全面發展的創造者。

其三，教育生態重塑，借力技術為AI時代育人生態筑基。過去產業升級靠技術驅動，如今教育革新也在借力新技術提質：廣州探索用信息化手段和人工智能做精準學情分析，為個性化教學賦能；浙江2024年實施教師評價素養提升工程，聚焦應用性、探究性命題培訓，2022年起便明確一二年級不進行紙筆考試、全面推行非紙筆測試；寧波濱海教育集團濱海新城實驗學校推動家長成為“成長合伙人”，打通家校社育人鏈路。

同時取消統考倒逼家校轉變觀念，家長不再只盯分數，轉而關注孩子學習習慣與綜合素養，學校騰出備考時間帶學生做實驗、搞創新作業，如同產業上下游協同升級，教育也在構建適配AI時代的良性育人生態。

從產業變革到教育革新，核心都是立足當下、錨定未來。取消非畢業年級期末統考，不是放松學業要求，而是教育找準了AI時代的育人核心，甩掉應試包袱、回歸育人本質，為培養能適應AI、駕馭AI的新一代筑牢根基。