如何讓科普點燃“精神火花”？天津大中小學“組隊”作答

南開大學學生通過“喝水鳥”玩具向小學生們演示大氣壓強。受訪者供圖

　　“3、2、1，點火！”在孩子們清脆嘹亮的倒計時聲中，一枚枚由他們親手組裝的“空氣動力火箭”騰空而起，驚嘆聲和歡呼聲瞬間充滿了教室。

　　這是2025年全國科普月期間，天津商業大學學生楊璐帶領當地中小學生體驗的一堂“火箭”科學實驗課。孩子們不僅親手完成了模擬“火箭”發射，也聆聽了中國航天人接力奮斗的故事。幾天后，借助云端連線，寧夏銀川市西夏區第九小學的學生們也完成了這場跨越千里的科學實驗。

　　不久前，同樣的科普思政課也被南開大學《服務學習：物理科普教學實踐》課程實踐隊的學生們送到了天津市和平區鞍山道小學的課堂上。現場，大學生們用一面半透半反鏡變出了“無窮的燭火”，用旋轉的偏振片揭示了糖水中的色彩奧秘，還讓乒乓球似是“穿墻而過”……從看似魔法的光學現象出發，大中小學生們一起探索未知的科學世界。

　　這些有趣又有料的課堂，是近年來天津市大中小學共同探索推動“科普思政”的一個縮影。很多青少年對科學充滿好奇，如何讓科普知識傳遞精神內核？天津市科普思政研究會秘書長、天津商業大學研究生處（學科辦公室）副處長（副主任）周嚴表示，以科普為橋、以思政為魂，“科學家精神、創新意識、家國情懷等都能通過科普課堂潛移默化地傳遞給青少年，在他們心中點燃一個個‘小火花’”。

　　從大學到中小學，從實驗室到廣闊天地

　　就讀數據科學與大數據技術專業的楊璐一直對物理十分感興趣。加入科普社團后，她開始為中小學生設計和講授科普實驗課。

　　這次在準備“火箭”科學實驗課時，楊璐和同組同學梳理了中國航天事業的發展歷程。“那是我第一次完整地了解這段發展史”，她說，“我自己學到了很多知識，也深刻感受到了科技的進步，想要讓孩子們也感受到這種精神。”

　　通過與老師交流和不斷打磨課程，她在帶領學生們組裝“空氣動力火箭”模型時，適時講起老一輩航天人如何攻堅克難的故事。“我覺得不能只是生硬地告訴他們‘中國航天很偉大’，而是要讓學生們在親手‘發射’的過程中，體會那種從無到有的成就感，再慢慢領悟背后的航天精神。”

　　讓天津商業大學數學專業的賈文豪印象深刻的，是一次為中學生展示機器人如何踢足球的經歷。當被問到“機器人怎么看見球”時，他把圖像識別原理用形象的語言講出，“機器人的‘眼睛’會專門找足球的顏色，只盯著這個顏色看，別的都不關注，一下子就能‘找到’球了”。

　　在孩子們關注的眼神里，賈文豪感受到他們對科技的濃厚興趣，他趁機介紹我國機器人行業的發展現狀與前沿動態。“為了講得明白，我必須把專業知識翻譯成簡單的語言，這個過程反而讓我自己對那些復雜邏輯和技術難點理解得更透徹了。”他坦言，這既拓寬了他的視野，也讓自己從最初上臺緊張到手心冒汗的新手，蛻變為能在講臺上從容引導、生動講解的科普老師，并悄悄將“科學家精神”種進孩子們的心里。

　　在南開大學面向全校的公選課《服務學習：物理科普教學實踐》上，學生團隊要自主設計科普方案，經過試講打磨后，再走進中小學進行授課。陳思潤、李政浩和所在小組同學們一起，設計了一個能讓硬幣“消失”的“魔法存錢罐”，大家發現，這些有趣的科普不僅激發了學生們的好奇心，還可以引導他們去探索物理、探索科學，“能將這份探索精神傳遞給熱愛物理的學生們，是一件很有意義的事情”。

　　南開大學物理科學學院高級實驗師、物理科普基地負責人陳宗強認為，“科普與思政看似是‘一文一理’兩個不同領域的概念，但從教學實踐中可以看到，科普思政可以通過鮮活案例自然而然講出，并非生硬說教”。

　　在南開大學物理科普基地的展示柜里，收藏了不少歸國物理科學家的老物件。“學生們通過老物件背后的故事，能夠了解當年的科學家們如何勤奮嚴謹地搞科研，潛移默化地將這種崇敬之情內化為學習的動力。”陳宗強舉例說，學生們在設計量子通信科普內容時，會自然地講述中國從“跟跑”到“領跑”的過程，將科學家精神與國家重大成就融入其中，層層遞進，非常順暢。

　　天津商業大學同樣有一門頗受學生喜愛的選修課——《科普創新實驗》。就是在這門課上，楊璐和賈文豪完成了他們設計的科普課程。

　　作為該課程的研發教師，周嚴告訴記者，要讓大學生潛移默化地理解“科普這項工作到底有什么意義”。“比如，學好人工智能知識再將其傳播出去，也是在為國家發展作貢獻，自然而然地就增強了他們的責任感與使命感”。

天津商業大學學生正在為中學生講解無人機足球。天津商業大學供圖

　　一場跨年級、跨學科的探索

　　如今，在天津市，越來越多大中小學加入科普思政的實踐探索之中。

　　“我們始終致力于鏈接高端智力資源賦能科普思政。”周嚴介紹，在2024年9月舉辦的京津冀青少年與院士面對面活動中，中國工程院院士、環境工程專家侯立安專門帶來了《科技創新助力“雙碳”目標》的主題報告，深入淺出地把綠色發展理念、科技創新精神傳遞給了300余名師生，“院士專家的參與，讓科普思政的專業性和影響力都得到了極大提升”。

　　他還告訴記者，天津市科普思政研究會在2024年年底首次面向全市大中小學征集課題，一下子就收到了272項有效申報。“經過評審，最終立項的78項課題已全部順利結題，所產生的系列成果將為科普思政教育的進一步推廣與實踐提供扎實支撐”。

　　在此次課題征集中，天津市耀華中學教務處主任、生物教師常麗旻與生物教研組多位老師組建團隊，申報了《基于科普思政理念下的中學生物學教育教學研究與實踐》課題。她認為，在生物學科教學中，可以將思政元素有機地融入知識脈絡。比如，“講解DNA結構時，可以培養學生的科學倫理精神；在模型建構的實踐環節，則可以引導學生以精益求精的工匠精神完成操作”。

在天津市耀華中學舉辦的“手腦運動會”上，學生們正在進行“微觀探秘：綠葉的呼吸密碼”比賽。天津市耀華中學供圖

　　每年春季，天津市耀華中學還會舉辦特色的“手腦運動會”，學生需要在物理、化學、生物、技術四個學科方向中任選一項，兩人一組完成實驗任務。“今年生物學科方向的比賽題目是‘微觀探秘：綠葉的呼吸密碼’，在學生觀察植物的過程中，不僅會學習知識，更會涵養科學精神和團隊合作意識。”常麗旻介紹。

　　天津市耀華中學是15位院士的母校，他們遍布科學各領域，這為學校開展科普思政教育提供了豐厚的精神土壤。在校內持續舉辦十余年的“耀華大講堂”中，多位院士、科學家與高校專家登上講臺，為學生帶來了前沿科學動態。常麗旻舉例說，“圍繞‘卡脖子’技術等議題，專家通過講述親身科研經歷，不僅回應了學生對技術前沿的關注，也自然實現了知識與價值的融合”。此外，學校還通過學生社團制定校園生物保護公約，推動生態認知轉化為具體行動；舉辦演講比賽，將科學求索精神融入理想信念教育。

　　科普思政實踐在天津市大中小學的開展并非一蹴而就。

　　10年前，周嚴發現一些大學生的社會實踐與所學專業相去甚遠。如何引導學生“利用專業做一點事”？他開始組織物理專業學生為中小學生做科普實驗。讓他沒想到的是，簡單的初衷卻產生了意想不到的效果，“大學生在科普中學以致用，中小學生則在朋輩教育中點燃了科學夢想”。周嚴覺得，在科普過程中融入思政，是潤物細無聲的過程。

　　在2021年召開的天津市青少年科普教育研討會上，“科普思政”理念被正式提出，天津商業大學聯合多所中小學、幼兒園共建了第一批大中小幼科普思政一體化實踐基地。兩年后，天津市科普思政研究會成立。

　　“我們想打造一個大中小幼和產業對接的聯合體，共同推進科普思政這項工作。”周嚴說，近幾年，科普思政實踐沒有止步于校園，而是邁向了更廣闊的領域。他們策劃了面向天津12條重點產業鏈的科普行活動，將學校體育館劃分為12個展區，每條產業鏈對應一個區域。“學生們可以在這里動手完成基礎實驗、學習相關知識，同時直觀地了解家鄉的產業布局與發展。”在周嚴看來，這既能啟發他們對未來職業的思考，也讓他們更真切地感受到今天扎實學習基礎知識，正是為了明天能為社會貢獻力量。

　　“我們常對學生說‘你們是社會主義建設者和接班人’，但孩子們往往感覺這些概念很抽象。”周嚴說，他們帶著孩子們走進科研院所、生產企業，當孩子們看到科研人員專注工作的身影，觸摸到現代化的生產線時，“抽象的概念就化為了眼前具體、生動的畫面”。

　　天津商業大學校長陳冠益指出：“科普思政架起了科學精神與價值引領的橋梁，讓知識傳授與思想啟迪同頻共振。我們推動大中小幼協同、校企社聯動，正是要打破育人壁壘，構建全程貫通、全方位浸潤的‘大思政’育人生態。”

　　科普思政的探索仍在繼續。近日，天津市科普思政研究會發布了面向天津市大中小學在校生的貫通式學生科研訓練項目申報通知。“盡管在一年時間內，學生很難取得重大的研究成果，但這樣的科研訓練能夠讓他們親身體驗從項目申報、團隊研討到最終結題的全流程。我們希望通過這一過程，切實培養學生的探究精神、團隊協作能力與社會責任感。”周嚴說。

來源：中國青年報