值得校長(zhǎng)“細(xì)品”的10條辦學(xué)理念！每一條都直擊內(nèi)心

一位校長(zhǎng)守護(hù)著一所學(xué)校的安靜，也守護(hù)著教育最本真的模樣。這里沒有喧囂的量化與折騰，有的只是對(duì)育人規(guī)律的深沉敬畏——信任教師，關(guān)懷成長(zhǎng)，在樸素與靈性中靜待花開。

這些辦學(xué)思考，并非技巧的堆砌，而是對(duì)“何為好的教育”的溫柔回應(yīng)，值得每一位教育者沉心細(xì)細(xì)品味。

01

不要讓好老師做得太好，也不能讓差老師做得太差

一般地說，我管理學(xué)校的一個(gè)原則是：不要讓一些好老師做得太好，也不能讓一些差老師做得太差。因?yàn)楹美蠋熖昧耍瑢W(xué)校是對(duì)不起他的，他也是人，憑什么讓人家奉獻(xiàn)那么多？差一點(diǎn)的老師呢，要讓他守住底線，不能太差了，誤人子弟是要犯罪的。所以，我做校長(zhǎng)就給老師們?cè)O(shè)了這兩條線，目的是讓老師們?cè)诤侠淼姆秶鷥?nèi)做事。

我當(dāng)校長(zhǎng)之后，有個(gè)老師每天都6點(diǎn)半回家，應(yīng)該說是一個(gè)很用功的老教師，但我始終沒表揚(yáng)他，從來不表揚(yáng)他。第二年，他就對(duì)我說：“我身體很差。每天工作都到6點(diǎn)半，身體也搞壞了。”我就說：“學(xué)校會(huì)照顧你的，但你不能提太多的要求。你是個(gè)好老師是對(duì)的，但是我不想表揚(yáng)你。一個(gè)人就應(yīng)該按時(shí)回家去，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把適當(dāng)?shù)幕钭龊谩?strong>學(xué)生離開了你，還是學(xué)生。你的家人離開了你，家就不像家了。不要把自己的工作看得過于重要，其實(shí)對(duì)你的家人和孩子來說，你最重要。”

02

我做校長(zhǎng)，就改變能改變的

我現(xiàn)在做校長(zhǎng)，沒法改變校外的環(huán)境，我就改變校內(nèi)環(huán)境。我不能改變學(xué)校的全部，我就只改變教師的課堂，讓小朋友變得稍微不那么辛苦。我經(jīng)常打個(gè)比方來說明我是怎么來改變教師的課堂的。我是把課堂當(dāng)做一個(gè)雞蛋，這個(gè)雞蛋呢要變成小雞，我們不能鉆到雞蛋里面直接去叫它變成小雞，我們只能改變它周圍環(huán)境的溫度，讓雞蛋自己變成小雞。所以，要讓教師自己來改變課堂，不要強(qiáng)迫他來改變。只有當(dāng)教師發(fā)自內(nèi)心來改變的時(shí)候，那個(gè)改變才是適合他能力的，才會(huì)有真正的改變。

03

管理教師主要是道德管理，而非量化管理

我發(fā)現(xiàn)我們的教育管理理論基本上全部來自工業(yè)管理理論，比如科學(xué)管理里的崗位管理、目標(biāo)責(zé)任制、雙因素激勵(lì)理論，什么基于人性的X理論、Y理論、C理論、超C理論，等等，全部都來自工業(yè)管理理論。但是，你有沒有想過那個(gè)管理的對(duì)象——工人，他和教師是不一樣的。有什么不一樣呢？工人的工作過程就像泰羅說的一樣，是可以記錄下來、拿來解剖的，比如你一分鐘做了幾個(gè)零件，質(zhì)量如何，用了幾個(gè)動(dòng)作等。但是，這個(gè)東西拿到教師這里來的時(shí)候，教師的教學(xué)過程可是個(gè)黑箱，不可解剖的呀，他的產(chǎn)品也是不可度量的。

基礎(chǔ)不同，條件不同，理論能一樣嘛？這就是現(xiàn)在教育管理中最大的問題，動(dòng)不動(dòng)就量化、量化。教育上有些東西可以量化，但有些東西是絕對(duì)不能量化的。教師應(yīng)該怎么管理呢，就是要加強(qiáng)道德管理。因?yàn)榻處熒险n是黑箱，他用五分力氣是一節(jié)課，用十分力氣也是一節(jié)課，誰知道他用幾分力氣？最后支撐教師的還是道德，它跟功、名、利沒關(guān)系。

總之，好的管理就是，錢跟上去，師資培訓(xùn)跟上去，老師的健康工程跟上去。學(xué)校怎么照顧老師，老師們就會(huì)怎么照顧學(xué)生。有些家長(zhǎng)跟我講：“校長(zhǎng)啊，你的老師都不一定照你說的這樣做得了。”我說：“是的，但是，慢慢來，不著急。”

04

信任教師，不聽課、不找學(xué)生評(píng)教師

有的學(xué)校評(píng)價(jià)某個(gè)校長(zhǎng)，說他好是因?yàn)樗钊胝n堂。我呢，從來不去聽課的。如果按這個(gè)評(píng)價(jià)體系，那我就不是一個(gè)好校長(zhǎng)了。可我寧愿你說我不好。有些學(xué)校讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師，我就不會(huì)找學(xué)生評(píng)老師。有的老師上課比較認(rèn)真，有的老師上課比較隨意，不管怎樣，我都不能放棄對(duì)老師的信任。我從來不找學(xué)生開調(diào)查會(huì)。

05

一個(gè)學(xué)校要做好三塊文章：讀書、運(yùn)動(dòng)和休閑

這句話是我從別人的書上看來的：“讀書，文明其精神；運(yùn)動(dòng)，野蠻其體魄；休閑，陶冶其性情。”這句話說得太好了。我覺得學(xué)校就要做好這三塊文章，這三塊文章做好了，我們就對(duì)得起小朋友了。

06

校園文化：樸素的、悠閑的、安靜的、靈性的

我覺得校園文化就是我對(duì)數(shù)學(xué)美的認(rèn)識(shí)，就是那12個(gè)字，即樸素的、悠閑的、安靜的、靈性的。我覺得我們的小朋友，第一要安靜，不要整天浮躁，靜能生慧；第二要樸素，什么都要樸素點(diǎn)，樸素了省力氣，樸為天下重；第三悠閑一點(diǎn)，不要匆匆忙忙的。我們學(xué)校盡量把學(xué)校的工作都安排得悠閑一點(diǎn)，沒有說突然做什么事情的，都很有計(jì)劃。最后一個(gè)是要有靈性，不靈性是很無聊的，有靈性做起事來就不累。

07

怎么帶班級(jí)，就怎么管學(xué)校

我現(xiàn)在管理學(xué)校就是我從課堂教學(xué)上得來的那些東西，這都是一脈相承的。我把做老師時(shí)候的東西，慢慢擴(kuò)大到學(xué)校里來了。以前課堂上的追求就是現(xiàn)在學(xué)校里的追求。以前我當(dāng)班主任的時(shí)候，我是這樣教我的學(xué)生的；現(xiàn)在我當(dāng)校長(zhǎng)了，我就把它擴(kuò)大到學(xué)校里來。我當(dāng)班主任的時(shí)候，就很注意小朋友的讀書、運(yùn)動(dòng)和休閑。我覺得運(yùn)動(dòng)搞好了人都會(huì)長(zhǎng)得快一些的。以前，有次晨會(huì)，我突然發(fā)現(xiàn)我班上的小朋友就比隔壁班小朋友高出一點(diǎn)來。為什么呢？就是因?yàn)槲覀儼嗌系男∨笥堰\(yùn)動(dòng)多。

08

改變溫度，需要等候

關(guān)心孩子，就要改變溫度。改變溫度是個(gè)藝術(shù)，它需要等候。現(xiàn)在的問題是，第一不肯等候，沒有時(shí)間等，第二沒有寬廣的胸懷。

09

好課的標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于好課的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為有三個(gè)“有利于”。第一，有利于提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這是當(dāng)老師的責(zé)任心。這是最起碼的。課上得再漂亮，學(xué)生的成績(jī)就是不能提高，當(dāng)老師的也還是沒盡到責(zé)任啊。第二，有利于提高學(xué)生的思維力，這是做老師的良心。提高學(xué)生的思維力就是讓學(xué)生變得越來越聰明。第三，有利于愉悅教師與學(xué)生的心情，這是我的一點(diǎn)私心，我就是想讓自己過得開心一點(diǎn)。你想想，既然我們天天要做這樣的事，為什么不讓這個(gè)過程變得愉快起來呢？

10

做校長(zhǎng)，要守一校之安靜

學(xué)校是孩子們讀書的地方，安靜是與讀書相連的最美好的狀態(tài)。一校之長(zhǎng)，其職責(zé)之一自然是守一所學(xué)校之安靜。學(xué)校的安靜，本已有之。之所以要“守”，是因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，校園與安靜相連越來越成為一件困難的事，甚至困難到需要去堅(jiān)守。

守校園安靜，首先是要守校長(zhǎng)本人之安靜。校長(zhǎng)本人的安靜，說難也難，說容易也容易。不要把校長(zhǎng)當(dāng)官做，便不會(huì)有要政績(jī)謀升職的想法；不要把校長(zhǎng)當(dāng)經(jīng)理做，就不會(huì)有動(dòng)輒資源配置、資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的念頭；更不要把校長(zhǎng)當(dāng)成改革家，一會(huì)兒機(jī)制創(chuàng)新，一會(huì)兒課程改革，掐老師尖、掐學(xué)生尖，歇斯底里謀求關(guān)注。我想，校長(zhǎng)只是一個(gè)教書育人的牽頭人，其他諸如校園建設(shè)、教師工資，政府相關(guān)部門都已考慮周全，其實(shí)不太需要校長(zhǎng)操心。把心安在教書育人這件事上，校長(zhǎng)就安靜了。校長(zhǎng)安靜了，還要帶領(lǐng)老師安靜下來。不要為了出名去折騰，出名是把教書育人這件事情做好后的一個(gè)結(jié)果。也不要把教書育人這件事當(dāng)成為了一點(diǎn)點(diǎn)收益的理由，要知道，如果教書育人這件事情做得足夠好，收益是一定會(huì)有的。

（文章來源：第1-9條摘錄自《俞正強(qiáng)：低頭找幸福》（教育科學(xué)出版社），略有改動(dòng)；第10條摘自人民教育《俞正強(qiáng)：做校長(zhǎng)，要守一校之安靜丨我愛寫隨筆》。）

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來源｜校長(zhǎng)內(nèi)參，轉(zhuǎn)自“云南校長(zhǎng)界”

作者｜俞正強(qiáng)

編輯｜智庫君

說明｜校長(zhǎng)派尊重原創(chuàng)，版權(quán)為原作者所有，若侵權(quán)，我們會(huì)及時(shí)聲明或刪除。

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