校長要學會獨處

　　我在教師崗位上深耕20余年，那段扎根基層教學的時光，是我職業生涯中最純粹愜意的歲月，我格外偏愛和同事們擠在教學樓的集體辦公室里辦公，貪戀那份煙火氣與歸屬感。

　　集體辦公室寬敞明亮，辦公桌兩兩相對，僅以低矮的隔斷相隔。每日清晨，大家步入辦公室，便迅速投入到忙碌的工作中：有教師埋首批改昨夜的作業，紅筆在作業本上飛速游走；有教師對著教材與課件反復打磨教學環節，力求課堂效果最優；還有教師交流班級里的趣聞軼事，吐槽調皮學生的日常，分享實用的管理技巧。辦公室里始終充滿生機，打印機的運轉聲、鋼筆書寫的沙沙聲、教師們溫和的交談聲，交織成獨屬于校園的溫暖樂章。

　　那時的我始終覺得，和同事們并肩辦公才是最接地氣的狀態。去年9月，我接任學校業務校長一職，搬進了屬于自己的獨立辦公室。起初，我極不適應這份獨處，總習慣性敞開房門，頻繁往返于集體辦公室，和昔日同事閑聊寒暄，試圖維系從前的相處模式。但漸漸地，我愈發清晰地意識到，學校領導的崗位職責，早已不允許我再這般貪戀熱鬧。

　　從前作為一線教師，我的工作核心簡單純粹，只需深耕課堂教學、管好自己的班級，對學生的成長、對自己的課堂負責即可。而成為學校領導后，我的工作范疇大幅拓展，要統籌整所學校的各項事務：向上，需精準對接上級部門安排的各項工作部署，將學校的戰略規劃拆解為可落地的具體舉措；向下，要耐心傾聽教師訴求、妥善解決工作難題，帶領學校高效完成各項教學任務。同時，還要兼顧每一位家長的期待，積極協調家校矛盾，用心守護每一名學生的健康成長。

　　一次巡課，兩名優秀的教師因縣級公開課的參賽名額產生分歧，兩人都渴望借助這個平臺提升自我、展示教學能力，可名額僅有一個。起初，我想在集體辦公室里當面調解，可話音剛落，周圍的教師便紛紛圍攏過來，各執一詞發表看法，場面一度混亂失控。兩名教師的情緒也在眾人的議論中愈發激動，原本的良性競爭，漸漸演變成公開的爭執。

　　這次風波讓我深刻意識到，有些工作需要安靜的空間作為支撐。次日，我分別將兩名教師請到我的辦公室，在不受干擾的環境中，耐心傾聽她們的想法與訴求。沒有旁人的圍觀與議論，兩名教師漸漸平復了情緒，愿意坐下來理性溝通、換位思考。結合學校教研計劃的整體安排，以及兩名教師的專業特長與發展需求，我提出了折中方案。這個方案兼顧了雙方利益，得到了兩名教師的認可，矛盾得以圓滿化解。

　　如今回望過去，和同事們擠在集體辦公室的日子更像是職業生涯中一份奢侈的饋贈。但成長本就是一場不斷告別的旅程，走上學校領導崗位，便意味著要告別昔日的熱鬧，扛起屬于自己的責任與擔當。

　　獨處，并非與世隔絕的封閉，而是一種清醒的自我對話與深度的戰略思考。在獨處時，我可以暫時抽離日常事務的紛擾，站在學校發展的全局高度，審視教育教學改革的方向。我會反復研讀國家的教育政策文件，思考如何將先進的教育理念與學校的實際情況相結合，探索出一條適合學校學情的特色發展之路。

　　獨處，也讓我有更多的時間去關注教師的專業成長和學生的全面發展。我會利用獨處的時光，仔細閱讀教師們的教學反思和成長檔案，了解他們在教學中遇到的困惑和需求，思考如何為他們搭建更廣闊的專業發展平臺。對于學生，我會翻看他們的心理輔導記錄、綜合素質評價材料，思考如何優化課程設置，開展更豐富多彩的校園活動，促進學生的個性化發展和核心素養的提升。這份獨處，讓我的思考更加深入，決策也更加貼合學校的實際和師生的需求。

　　現在的我，愈發珍惜獨立辦公室里的獨處時光。每天清晨，我會提前半小時抵達學校，關上房門，梳理一天的工作脈絡。在這個安靜的空間里，我能沉下心來，將繁雜的工作逐一拆解，制定出清晰可行的計劃。每天下班前，我也會靜坐片刻，復盤當日工作，反思協調溝通中存在的不足，思考如何更好地服務教師、賦能學生。現在，我不再感到迷茫與孤獨，因為我深知，這份沉默與獨處，是走向校長崗位的必修課，是責任與擔當最真實的體現。

　　（作者系山東省鄆城第一中學初中部業務校長）

《中國教育報》2026年02月06日 第03版

作者：張秀玲