我在教師崗位上深耕20余年,那段扎根基層教學的時光,是我職業生涯中最純粹愜意的歲月,我格外偏愛和同事們擠在教學樓的集體辦公室里辦公,貪戀那份煙火氣與歸屬感。
集體辦公室寬敞明亮,辦公桌兩兩相對,僅以低矮的隔斷相隔。每日清晨,大家步入辦公室,便迅速投入到忙碌的工作中:有教師埋首批改昨夜的作業,紅筆在作業本上飛速游走;有教師對著教材與課件反復打磨教學環節,力求課堂效果最優;還有教師交流班級里的趣聞軼事,吐槽調皮學生的日常,分享實用的管理技巧。辦公室里始終充滿生機,打印機的運轉聲、鋼筆書寫的沙沙聲、教師們溫和的交談聲,交織成獨屬于校園的溫暖樂章。
那時的我始終覺得,和同事們并肩辦公才是最接地氣的狀態。去年9月,我接任學校業務校長一職,搬進了屬于自己的獨立辦公室。起初,我極不適應這份獨處,總習慣性敞開房門,頻繁往返于集體辦公室,和昔日同事閑聊寒暄,試圖維系從前的相處模式。但漸漸地,我愈發清晰地意識到,學校領導的崗位職責,早已不允許我再這般貪戀熱鬧。
從前作為一線教師,我的工作核心簡單純粹,只需深耕課堂教學、管好自己的班級,對學生的成長、對自己的課堂負責即可。而成為學校領導后,我的工作范疇大幅拓展,要統籌整所學校的各項事務:向上,需精準對接上級部門安排的各項工作部署,將學校的戰略規劃拆解為可落地的具體舉措;向下,要耐心傾聽教師訴求、妥善解決工作難題,帶領學校高效完成各項教學任務。同時,還要兼顧每一位家長的期待,積極協調家校矛盾,用心守護每一名學生的健康成長。
一次巡課,兩名優秀的教師因縣級公開課的參賽名額產生分歧,兩人都渴望借助這個平臺提升自我、展示教學能力,可名額僅有一個。起初,我想在集體辦公室里當面調解,可話音剛落,周圍的教師便紛紛圍攏過來,各執一詞發表看法,場面一度混亂失控。兩名教師的情緒也在眾人的議論中愈發激動,原本的良性競爭,漸漸演變成公開的爭執。
這次風波讓我深刻意識到,有些工作需要安靜的空間作為支撐。次日,我分別將兩名教師請到我的辦公室,在不受干擾的環境中,耐心傾聽她們的想法與訴求。沒有旁人的圍觀與議論,兩名教師漸漸平復了情緒,愿意坐下來理性溝通、換位思考。結合學校教研計劃的整體安排,以及兩名教師的專業特長與發展需求,我提出了折中方案。這個方案兼顧了雙方利益,得到了兩名教師的認可,矛盾得以圓滿化解。
如今回望過去,和同事們擠在集體辦公室的日子更像是職業生涯中一份奢侈的饋贈。但成長本就是一場不斷告別的旅程,走上學校領導崗位,便意味著要告別昔日的熱鬧,扛起屬于自己的責任與擔當。
獨處,并非與世隔絕的封閉,而是一種清醒的自我對話與深度的戰略思考。在獨處時,我可以暫時抽離日常事務的紛擾,站在學校發展的全局高度,審視教育教學改革的方向。我會反復研讀國家的教育政策文件,思考如何將先進的教育理念與學校的實際情況相結合,探索出一條適合學校學情的特色發展之路。
獨處,也讓我有更多的時間去關注教師的專業成長和學生的全面發展。我會利用獨處的時光,仔細閱讀教師們的教學反思和成長檔案,了解他們在教學中遇到的困惑和需求,思考如何為他們搭建更廣闊的專業發展平臺。對于學生,我會翻看他們的心理輔導記錄、綜合素質評價材料,思考如何優化課程設置,開展更豐富多彩的校園活動,促進學生的個性化發展和核心素養的提升。這份獨處,讓我的思考更加深入,決策也更加貼合學校的實際和師生的需求。
現在的我,愈發珍惜獨立辦公室里的獨處時光。每天清晨,我會提前半小時抵達學校,關上房門,梳理一天的工作脈絡。在這個安靜的空間里,我能沉下心來,將繁雜的工作逐一拆解,制定出清晰可行的計劃。每天下班前,我也會靜坐片刻,復盤當日工作,反思協調溝通中存在的不足,思考如何更好地服務教師、賦能學生。現在,我不再感到迷茫與孤獨,因為我深知,這份沉默與獨處,是走向校長崗位的必修課,是責任與擔當最真實的體現。
(作者系山東省鄆城第一中學初中部業務校長)
《中國教育報》2026年02月06日 第03版
作者:張秀玲
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