地方兩會上，傳來教育“好聲音”

來源：人民日報海外版

近年來，山東省榮成市大力推進青少年校園足球發展，促進學生身體與心理健康水平穩步提升。圖為榮成市蜊江小學足球場上，小學生們正進行足球比賽。

李信君攝（人民視覺）

1月18日，安徽合肥興園社區星火科技館正式對外開放。圖為社區工作人員在科技館內通過全息呈現設備向青少年講解人工智能技術在日常生活中的應用。

楊潔攝（人民視覺）

近期，北京、廣東、陜西等地兩會陸續召開，教育依然是代表委員們熱議的焦點。未來教育圖景如何繪就？會場內，代表委員建言獻策，暢談教育未來發展。

探索托幼一體化發展

人生百年，立于幼學。學前教育作為國民教育體系的基石，事關兒童終身發展和民族未來。

近日，陜西省政府工作報告提出，計劃于2026年實施學前一年免保教費政策。“要推動‘幼有所育’加速邁向‘幼有優育’。”陜西省人大代表、西安游泳運動管理中心副主任兼總教練劉楠進一步建議，應健全“政策有支撐、師資有保障、資源有供給、安全有防護、家園有協同”的學齡前兒童體質健康保障新體系，讓每一名學齡前兒童都能在科學的體育鍛煉中強健體魄、健全人格。

如何推動學前教育轉型升級，辦人民滿意的幼教？湖北省政協委員、湖北省直機關第三幼兒園黨委書記袁芒建議，一方面，讓“育兒免費”政策覆蓋更長的童年。在現有育兒假、嬰幼兒補貼及學前大班免保教費基礎上，進一步加大生育扶持力度，逐步實現免費年限向下延長、女職工帶薪產假與寶寶入托有效銜接；另一方面，探索幼兒園“托幼老一體”服務模式，以“醫育融合、老小同樂”為特色，構建“嬰有所托、幼有所育、老有所樂”的民生服務范式，緩解年輕家庭的照料壓力。

在體系構建與科技賦能方面，北京市政協委員、北京市教委主任李奕介紹了首都的創新思路：北京將不再單獨推進托育工作，而是構建0—6歲“大學前”體系，將學前教育延伸至社會、家庭和各類機構，讓家長無需等孩子入園即可享受政府提供的學前教育服務。2026年將首次對超13萬名幼兒園大班兒童開展全員視力監測與近視風險評估，實現學前階段全員質量監控。此外，北京將探索人工智能賦能托幼服務，構建托幼服務智能體“京小寶”，打通0—6歲嬰幼兒管理數據集，打造一體化健康管理和養育服務系統，拓展托幼服務新形態，更好滿足群眾“幼有優育”的美好期盼。

推動AI賦能教育改革

“大家有沒有發現，越來越多的老年人正通過手機中的AI軟件，饒有興致地學習新知識；地鐵上，有年輕人利用通勤碎片時間‘充電’……這些不起眼的小場景，已在不知不覺間成為我們的日常。”廣東省政協委員、華南理工大學軟件學院院長蔡毅由此建議，可以利用AI構建動態的“學習者畫像”，讓不同地域、年齡和職業背景的人都能便捷獲取優質教育資源。

對于教育資源相對薄弱的地區，人工智能更是彌合差距的關鍵工具。在青海省人大代表、玉樹市第五民族完全小學校長伊羊看來，人工智能不是教育高質量發展的選擇題，而是時代賦予的必答題。她建議，應統籌實施AI智能教學賦能工程，通過推廣智能作業批改設備，建立“省級平臺統籌—區域按需調配—學校精準應用”的閉環體系，系統性地提升基層教學效率與質量；同時，整合優質教育資源，建立“分層分類—按需施訓—閉環評估”的教師培訓機制，深化“請進來”與“走出去”相結合的培訓模式，全面提升基層教師能力，為教育均衡發展夯實人才基礎。

在教育教學的具體融合路徑上，北京市人大代表、北京理工大學計算機學院副院長李冬妮提出了分學段實施的設想。她建議，應明確小學、初中、高中各階段AI與數學、生物、物理、美術等學科的融合重點、培養目標與實施路徑，如小學階段側重“AI+學科生活化體驗”，初中階段聚焦“AI+學科原理探究”，高中階段強化“AI+跨學科創新”，實現融合教學的學段銜接、螺旋上升。

針對AI時代可能帶來的就業結構變化，廣東省政協委員、民建深圳市委會副主任羅毅建議，深化教育改革，加快構建面向未來的人才培養體系，完善就業服務與保障政策，實施重點群體就業幫扶計劃，如針對AI替代風險較高的行業從業人員（制造業工人、行政文員、會計客服人員等），設立“AI轉型再培訓專項基金”，提供技能培訓補貼、生活津貼、職業介紹等一站式支持服務，促進勞動力平穩轉型。

守護青少年心理健康

在長沙舉行的2026年湖南省兩會上，湖南省政協委員、湖南湘江新區博才小學教育集團總校長龍勝分享了一個故事：一名曾因家庭變故陷入心理困擾的學生，在學校老師與家長的持續關懷和鼓勵下，加入籃球隊并找回自信，最終與隊友們一起拿下全國小學生籃球聯賽的冠軍。

“這樣的孩子并非個例，希望能有更多人關注青少年心理健康。”龍勝說，今年兩會，她建議系統優化“法治副校長”及“警校共建”機制，切實提升未成年人保護效能，為孩子們構建更加堅實的安全屏障。

江蘇省人大代表、常州市武進區湖塘實驗中學副校長梅建芬分享了她參與完善良好教育生態的探索。在學校一次“火箭發動機”探究實踐課上，一名學生為精準發射模擬裝置調試了十多次，他說：“99次的跌倒并非徒勞，它們是為最終成功默默鋪下的臺階。”

這句話讓梅建芬深受觸動：“我們需要珍視并保護這種從挫折中生長的堅韌與勇氣，這是孩子們面對一切挑戰的心理基石。”她呼吁，推動評價體系從單一分數評判轉向全面素養評價；通過課程優化、數字賦能等多元手段，培育孩子們的堅毅品格、探索精神和創新能力。

北京市政協委員、中關村第一小學校長商紅領建議，要建立“青少年心理健康工作聯席會議制度”，同時優化教育服務供給，構建全鏈條服務體系。例如，構建“專業+志愿”的多元化師資隊伍，通過購買社會服務引入專業社工或退休醫療人員擔任“駐校社工”；深化“醫教結合”，推動醫院與學校結對，派遣精神科醫生定期在校園“坐診”；在課程中推行“五育融合”的彈性課程模式，加大心育課程研發投入，將心理健康教育融入體育、美育和勞動教育中，提升學生心理韌性。同時，推廣“腳手架”式家庭教育指導，針對家長“不會教”的問題，開發“親子溝通打卡小程序”或提供具體的溝通話術指南，降低家長參與門檻。（記者 王美華）

《人民日報海外版》（2026年02月09日第09版）