【悅讀南安】豐州中心小學：書香伴非遺

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前言

在南安豐州這片浸潤著千年文脈的土地上，有這樣一所學校——這里的孩子們在閱讀中汲取智慧，在南音、閩南童謠里探尋家鄉文化的根脈。從工尺譜的玄妙探索到方言韻律的趣味傳承，非遺不再是塵封的記憶，而是可感可學的生活樂趣；書香也不只在紙頁之間，更與非遺文化相融相生，成為滋養成長的精神養分。

今天，就讓我們一同走進豐州中心小學，感受書香與古韻交織的獨特魅力。

▽點擊視頻，開啟讀書之旅

學生吳昱森

大家好，我是豐州中心小學三年三班的吳昱森。我的愛好特別豐富，熱愛閱讀、擅長唱歌，還癡迷南音的婉轉古韻，也樂于在編程的世界里探索新奇——每次翻開書本，有趣的故事和奇妙的知識總能把我吸引，跟著文字穿梭在不同世界里是我最愜意的時光。

南音表演

《直入花園》（節選）

直入花園是花味香，直入酒店都面帶紅。

素馨不汝是茉莉香，尾蝶成陣都采花叢。

腳踏草，一個腳踏草，

噯呀真個好敕桃，噯啊真個都是好敕桃。

我與南音

偶然間與南音結緣后，我迫不及待加入學校南音社團系統學習，一次次表演南音，從最初的緊張忐忑到后來的從容大方，不僅鍛煉了我的膽量，更讓我慢慢領悟到非遺傳承的意義。

悅讀心語

Q

昱森，你是剛開始接觸南音就喜歡南音的嗎？還是有個轉變的過程呢？

吳昱森：我并非一開始就完全理解并沉浸在南音里，我是加入學校南音社團學習，在一次次接觸和學習中慢慢摸索才領略到它的玄妙。

Q

在學習南音的過程中，你覺得對你來說最困難的地方是哪里呢？你是怎么克服這個困難的。

吳昱森：學習南音最困難的地方是初次接觸工尺譜時，難以理解那些特殊符號的含義。我靠著在學校南音社團系統學習和老師指導的過程中一點點探尋工尺譜的玄妙，逐步克服了這個困難的。

Q

你愛好南音、閱讀和編程，這些愛好給你帶來了什么樣的收獲？

吳昱森：南音，登臺展演從緊張到從容，鍛煉了膽量，還領悟到非遺傳承的意義，更成為連接家鄉文化的橋梁，這份文化層面的收獲讓我成就感滿滿。

閱讀有趣的故事讓我收獲奇妙的知識。

編程，每一行代碼都像小謎題，解開這些謎題的過程，讓我在探索中感受到了邏輯思維的樂趣。

學生黃梓涵

大家好！我是豐州中心小學六年級四班的黃梓涵。我開朗大方、樂于助人，總愛主動結交志同道合的好朋友。我的興趣十分廣泛，滑輪、圍棋都是我課余的玩伴。而我最癡迷書法、南音、童謠等非遺文化，每周都會抽出固定時間沉浸式學習體驗。未來，我會帶著這份熱愛與堅持，繼續勇敢前行！

閩南童謠

南安講透透（節選）

作者：李海金【大茶古】

表演者：黃梓涵

南安小吃真啊誠香，阮是敢拼的南安人，

石井船只置咧出港，漁民無閑置咧拖網，

刺桐花開是花滿叢，刺桐花蕊掛啊滿山紅

我與閩南童謠

閩南童謠于2008年被選為國家級非物質文化遺產，它以閩南地區的方言“閩南話”傳唱，念起來朗朗上口、韻律十足。大家一定聽過經典閩南童謠《天黑黑》吧，“天黑黑，要落雨，阿公舉鋤頭要掘芋”，歌詞充滿生活氣息，韻味十足，特別有趣！通過學講閩南童謠，我掌握了不少家鄉話，和爺爺奶奶交流時還能派上用場；而且童謠里蘊含著“要團結”“愛拼才會贏”等不少道理，讓我在潛移默化中收獲知識，實在太棒了！

悅讀心語

Q

你學習閩南童謠多久了呢？你覺得閩南童謠跟我們平時講的閩南話一樣嗎？有沒有什么學習的小趣事和我們分享一下。

黃梓涵：我學習閩南童謠一年多了。我覺得閩南童謠和我們平時講的閩南話不太一樣。閩南話是日常交流的質樸語言，而閩南童謠在閩南話的基礎上，增添了像音樂旋律般的節奏和押韻，就像給普通的花朵點綴上了精致的彩帶，變得更加迷人。

有次練童謠的時候，我朋友把“天光光”念成了“dēng ng”，我一開始還以為她在說“燈亮”，愣了好半天才反應過來，我倆當場笑成一團，那笑聲到現在都還回蕩在我耳邊呢！

Q

我們知道你不僅閩南童謠說得很好，南音也表演得非常好，你覺得這兩者間有什么共同之處嗎？哪個更難，為什么？

黃梓涵：我覺得閩南童謠和南音都是我們閩南地區的文化瑰寶，而且都是用我們閩南獨特的方言來演繹的，這一點特別珍貴。不過要是我來比較的話，我覺得南音會更難一些。因為南音是在閩南童謠講方言的基礎上，又加上了演唱，它對音高變化、拉音的長短都有很高的要求，不像童謠，只要把握好節奏和押韻，想要完美演繹南音，那可得下不少功夫呢。

Q

我知道你很喜歡非遺文化，還立志要做“非遺文化小小傳承人”，為什么你會這么喜歡非遺文化呢？是否也有受家庭及學校的氛圍影響？

黃梓涵：我覺得非遺文化就像一個個神秘又有趣的時光寶盒，能帶給我很多快樂，讓我的課余生活變得豐富多彩，而且，我的家人都特別支持我，他們給我創造了很多接觸非遺文化的機會。我的外公還會唱南音呢，每次聽外公唱，我都覺得特別享受。我的學校也很給力，開展了好多關于非遺文化的興趣課，那些課程就像一把把神奇的鑰匙，為我打開了非遺文化的大門，讓我越學越喜歡，所以我特別想成為“非遺文化小小傳承人”，把這份美好傳遞下去。

老師 陳恂恂

大家好，我是豐州中心小學音樂教師陳恂恂，我癡迷于南琶的婉轉、洞簫的悠揚，也偏愛帶著孩子們把童謠揉進南音韻律里。在課堂上，我領著孩子們識工尺譜、學彈南琶，讓千年古樂的音符落在稚嫩的指尖；也帶著他們把家鄉的故事唱進童謠，讓童真與古韻撞個滿懷。

悅讀心語

Q

我們學校是什么契機開啟了非遺傳承的校本課程呢？

陳恂恂：學校開啟以南音、閩南童謠為核心的非遺校本課程，一是依托本地作為南音發源地之一、閩南童謠流傳廣泛的地域優勢，二是緊扣“傳承閩南文化、厚植本土情懷”的育人目標。能讓學生直觀感受到本土文化的獨特魅力，卻面臨年輕一代意識淡化的問題。因此，學校決定將這兩項非遺轉化為校本課程，既填補本土文化教育的空白，也讓非遺在校園里“活”起來、傳下去。

Q

學校跟傳統文化以及非遺（南音和閩南童謠）相關的課程活動都是怎么開展的呢？

陳恂恂：學校搭建了“課程打底+活動延伸”的傳承體系，開設南音興趣課與閩南童謠專項課，邀請南音專業畢業研究生、本校南音專業任教，從識南音工尺譜、學基礎唱腔，到念誦童謠、編排童謠情景劇，循序漸進培養學生技能；同時將非遺融入音樂課、語文課，比如音樂課教唱南音經典曲目《梅花操》，語文課解析閩南童謠的方言韻律與民俗內涵。學校也多次在校內舉辦“南音演唱”比賽、閩南童謠比賽；校外組織“非遺尋根”活動，帶領學生走進豐州南音社聽專業演出；還走出校園參與市級非遺展演，讓學生深化文化體驗。

Q

學校是如何將傳統文化、非遺傳承與閱讀活動相結合的？

陳恂恂：學校圍繞南音、閩南童謠及閩南傳統文化，篩選相關書籍，如《南音入門教程》《閩南童謠三百首》《閩南民俗故事集》，放在學校的圖書角以及班級圖書角，引導學生通過閱讀了解南音的歷史淵源、童謠背后的民俗故事，為非遺學習打下知識基礎。同時，讓學生把閱讀所得轉化為非遺實踐，比如讀完閩南童謠的民俗解讀后，動手制作童謠中提到的“中秋博餅”道具；了解南音樂器知識后，嘗試繪制南音琵琶、洞簫的結構圖，或用文字記錄自己學習南音的過程，真正實現文化傳承的內化。

記者：陳婧文 侯偉平 洪銘偉 陳輝琳 | 編輯：陳安妮

一審：尤逸群 | 二審：黃種成 | 三審：林培元

點亮和

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