安徽
目前，國家層面大力度治理整頓校外培訓機構尤其是學科類培訓機構可以說是已初見成效，也可以說是取得了階段性成果，義務教育階段學生的作業負擔在一定程度上有所減輕，校外培訓機構尤其是學科類培訓機構的數量有了很大程度上的縮減，注入的資本也有了很大的縮水。
盡管如此，仍然還有不少校外學科類培訓機構隱形變異由明轉暗冒著極大的風險頂風補課，在現行的唯分數論的招生考試體系下，校外學科類培訓市場供需兩旺，很難杜絕，除非全部強行取締。目前治理整頓的側重點還只是針對義務教育階段的學科類培訓，高中階段的學科類補課有過之而無不及。
去年看到有位學生家長發布的與高中補課相關的信息（如下圖所示），說女兒高中三年時間家里給她請了名師進行課后補課，足足花了6萬多元，結果高考女兒考了386分，其中數學只考了49分，總分只能達到專科線，花了那么多的錢卻考出了那么低的分，家長感到失望透頂，也是百思不得其解。
在校外培訓機構已經成為學校教育體系之外的另一個教育體系的大氛圍下，加上校外培訓機構為了經濟利益而大肆宣揚地販賣焦慮，家長也只能跟風式地花大價錢請名師一對一補課或讓孩子上校外學科類培訓機構補課，“我不補別人在補”，“不能讓孩子輸在起跑線上”等想法愈演愈烈。
實際上，學生個體在學習能力上存在著很大的差異，有些學生的能力欠缺不是靠課后補課就能彌補的，更何況補的只是知識點上的欠缺而不是思維潛質的挖掘和學科體系的構建，更不是態度、習慣和品行的強力塑造，這就是為什么好學生不補課成績照樣好以及差學生越補成績越差的原因所在。
脫離實際的跟風補課以及無緣無故的焦慮補課已成普遍現象，而且花錢給孩子補課不問效果和結果只求心安理得也很普遍。上面提到的那位家長自然具有了上面所說的心理因而不惜花費巨資以期待孩子能考出好成績，高中三年請名師課后輔導，花補課費6萬元“砸”出了這樣的高考成績，這確實值得深思。
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