做一個(gè)不折騰的校長(zhǎng)

前段時(shí)間，我?guī)еぷ魇业某蓡T去寧波高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校參觀，該校黨總支書(shū)記羅樹(shù)庚說(shuō)的一句話讓人印象深刻。他說(shuō)：“一般的教育同行來(lái)校參觀考察，我堅(jiān)持自己接待就好，最多加個(gè)校辦主任搭把手，別讓老師和學(xué)生為這事兒分心，讓他們好好上課學(xué)習(xí)才是正經(jīng)事。”這段很樸實(shí)的話中，藏著教育管理的大道理——一個(gè)合格的學(xué)校管理者，就該做個(gè)“不折騰”的守護(hù)者，幫師生卸下沒(méi)必要的負(fù)擔(dān)，為教育保駕護(hù)航，讓學(xué)校回到教書(shū)育人的根本上來(lái)。

現(xiàn)在有些學(xué)校的做法真讓人揪心：今天看到別人搞特色項(xiàng)目，就忙著跟風(fēng)；明天腦子一熱，又倉(cāng)促推出改革方案。結(jié)果呢？教師忙著應(yīng)付各種檢查評(píng)比，根本沒(méi)心思備課教研；學(xué)生被拉去參加一堆不感興趣的活動(dòng)，課業(yè)都受影響；家長(zhǎng)也得跟著忙活，各種事務(wù)性的配合沒(méi)完沒(méi)了。這種違背教育規(guī)律的“折騰”，讓教育的活力都降低了，還傷了教師和學(xué)生的積極性。那么，該怎樣做呢？

01

不折騰教師：護(hù)好教學(xué)主業(yè)，幫助教師成長(zhǎng)。現(xiàn)在不少教師被“非教學(xué)任務(wù)”纏得頭疼。一項(xiàng)調(diào)查顯示，有些教師花在非教學(xué)工作上的時(shí)間，居然超過(guò)了總工作時(shí)間的40%。這么折騰下來(lái)，教師不僅累得沒(méi)心思教書(shū)，連當(dāng)初想好好育人的初心都容易被消磨殆盡。

不折騰教師，首先得把管理的邊界劃清楚，給教師“松松綁”。校長(zhǎng)得有“服務(wù)老師”的想法，主動(dòng)把一些干擾擋回去，建立一套合理的事務(wù)分配機(jī)制。青島啟元學(xué)校編制的“教師減負(fù)白名單”就很有效，他們把能進(jìn)校園的督查、評(píng)比之類的事務(wù)嚴(yán)格限定在12類里，沒(méi)在名單上的一律不得進(jìn)校，從根本上把教師該做的和不該做的分明白。

不折騰教師，更要幫他們提升專業(yè)能力，給他們搭好成長(zhǎng)舞臺(tái)。我校開(kāi)展了“雅研工作坊”“青藍(lán)工程”，通過(guò)每月評(píng)比、年底展示的方式，鼓勵(lì)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；組織教師練粉筆字，讓基本功訓(xùn)練成為校園里一道別樣的風(fēng)景；有時(shí)還會(huì)放映教育類電影，用這種輕松的方式滋養(yǎng)教師的心靈。我們不靠“折騰”求發(fā)展，而是通過(guò)搭建專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)、營(yíng)造有人情味的氛圍，讓教師在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得成就感。

02

不折騰學(xué)生：守住童年快樂(lè)，遵循成長(zhǎng)規(guī)律。現(xiàn)實(shí)中，不少折騰行為直接影響了學(xué)生的成長(zhǎng)：為了迎接檢查，讓學(xué)生暫停正常課程去搞衛(wèi)生；為了打造學(xué)校的“特色品牌”，強(qiáng)迫學(xué)生參加不感興趣的競(jìng)賽；為了追求升學(xué)率，層層加碼給學(xué)生布置作業(yè)。這些做法都違背了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，讓本該充滿樂(lè)趣的校園生活變得又累又壓抑。

不折騰學(xué)生，就得把自主學(xué)習(xí)的空間還給他們。教育的真諦是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，而不是硬逼著他們學(xué)習(xí)。羅樹(shù)庚書(shū)記不讓學(xué)生為了參觀考察“作秀”，堅(jiān)持讓孩子正常上課，就是尊重孩子的學(xué)習(xí)主體性。

不折騰學(xué)生，還要守護(hù)好他們快樂(lè)的童年時(shí)光。童年是人生中最珍貴的時(shí)光，快樂(lè)本該是童年的底色。小學(xué)階段應(yīng)根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多樣的課程，讓他們能根據(jù)自己的興趣選擇，慢慢愛(ài)上學(xué)習(xí)。這就提醒學(xué)校管理者，不能把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，更不能為了追求短期的成績(jī)犧牲孩子的童年體驗(yàn)。只有讓孩子在寬松自由的環(huán)境里釋放天性、發(fā)展個(gè)性，才能真正實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

03

不折騰家長(zhǎng)：明晰家校責(zé)任，合力教好孩子。家校合作對(duì)教育很重要，但如果邊界不清，“合作”就變成了“折騰”家長(zhǎng)：家長(zhǎng)群要實(shí)時(shí)打卡，經(jīng)常要去學(xué)校執(zhí)勤，填寫(xiě)沒(méi)完沒(méi)了的滿意度表格……

不折騰家長(zhǎng)，首先要明確家校的責(zé)任分工。校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師明白，學(xué)校該承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)就得自己扛起來(lái)，別隨便把責(zé)任推給家長(zhǎng)。比如批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是教師的本職工作，不能隨意推給家長(zhǎng)；校園安全、教學(xué)管理，這是學(xué)校的責(zé)任，不能過(guò)度依賴家長(zhǎng)執(zhí)勤。

不折騰家長(zhǎng)，還要建立良好的家校合作機(jī)制。真正的家校合作，是大家在共同的教育理念前提下互相配合，而不是學(xué)校給家長(zhǎng)攤派各種形式主義的任務(wù)。學(xué)校管理者可以搭建科學(xué)的溝通平臺(tái)，比如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，學(xué)會(huì)科學(xué)的育人方法，讓家長(zhǎng)把心思放在“怎么育孩子”這個(gè)家庭教育的核心問(wèn)題上。當(dāng)學(xué)校不再折騰家長(zhǎng)，學(xué)校和家長(zhǎng)才能真正形成教育合力。

04

做一個(gè)不折騰的學(xué)校管理者，說(shuō)到底就是讓學(xué)校“安靜下來(lái)”，就是要當(dāng)好“守護(hù)者”，為教師護(hù)好專業(yè)成長(zhǎng)的防線，為學(xué)生守住童年的本真，為家長(zhǎng)分清育人的邊界；還要當(dāng)好“耕耘者”，拋開(kāi)形式主義，遵循教育規(guī)律，讓校園回到安靜有序的育人環(huán)境中。只有這樣，教育才能在從容中慢慢生長(zhǎng)。

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來(lái)源｜轉(zhuǎn)自公眾號(hào)“政理實(shí)”

作者｜葉杰軍

編輯｜智庫(kù)君

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