2026 春季課程｜以讀促寫，穩步進階，優秀非你莫屬

閱讀是一個生態系統是對世界的結構性理解

為了達到這一點，我們要訓練孩子的“讀感”，相對于“語感”對語言的局部感受，“讀感”針對的是整篇文章，對整體進行梳理和理解。

比如，讀一篇寫家鄉的文章，當看到寫家鄉春天的美景時，你就要下意識猜一猜，后面是不是會寫家鄉的夏天、秋天和冬天的美景。

比如，讀一篇寫母愛的文章，當看到寫母親對“我”無微不至的關懷時，你就要下意識猜一猜，后面是不是會寫母親對“我”嚴厲教育的事。

又比如，讀一篇寫旅行的文章，當看到寫早上從山腳出發，你就要下意識地猜一猜，后面是不是會寫爬山途中和爬到山頂的見聞和風景。

還比如，讀一篇寫主人公艱難求學的境況，當看到寫他品嘗人間艱辛，你就要下意識地猜一猜，后面是不是會寫他對人生和命運的獨特理解和感悟。

“讀感”就是，閱讀思維建模，運用文章結構方法（包括文體角度、內容關系角度和結構類型角度），快速把握文章的內容和思路。

孩子們讀得慢，讀得費力，讀得一知半解，大概率是沒有形成良好的“讀感”。

怎么判斷孩子有沒有“讀感”？第一，閱讀中有沒有勾畫關鍵詞和關鍵句。

沒有勾畫，有兩種情況：

第一種，不知道哪些是“關鍵詞和關鍵詞”，對這些不敏感，當然也無從勾畫。

第二種，閱讀習慣不好。勾畫是一個動作，會耗費體力和腦力，想走捷徑，一步到位。

第二，閱讀后能不能概述文章的基本內容。

大部分孩子都能概述，對文章的內容和思路有一定的了解。但準不準確、可不可靠，是理性分析，還是憑印象說個大概，還需要通過第三關來檢測。

第三，閱讀后能不能講清楚概述的方法和依據。

概述的方法和依據，涉及很多變量，比如文體特征、內容組織方式、表達效果、結構關系等，要綜合判斷，甚至有的要找出最優解。如果有些吃力，很正常，這一步需要專業老師帶著去探索。

比如，一篇文章《媽媽銀行》，琦君講小時候在媽媽那里存零花錢，媽媽還引導“我”把錢取出來幫助窮人；后來媽媽讓城里的叔叔幫忙存銀行被騙，長大后“我”依舊把錢存在媽媽那里，那是最安全的。

這篇文章很容易判斷為“按照時間順序寫”，但這種劃分方法比較粗糙，并非最優解，對理解主題作用不大。文章重點應該是“媽媽銀行”，文章以此為線索，寫出了從“媽媽銀行”“存錢”、“取錢”、“被騙”、“受到影響”的內容，這家“銀行”不僅能存錢（物質），還讓“我”學會善良和寬容（精神）。

內容與主題高度關聯，怎么概述內容，決定了我們怎么理解主題。

如果這種“讀感”沒有建構好，就會陷入“我明明讀懂了內容，但就是理解不了作者思想情感”的困境。

2026春季課程繼續升級

1.以讀為中心，讓學生掌握一套閱讀能力的方法論，包括快速閱讀和精讀，挑戰一些難度較大的小說和散文。

2.以提分為目的，讓學生通過“三位一體”閱讀法（讀法、考法和答法），高效精準提分閱讀理解。

3.以寫為手段，語言即思維，引導孩子具象化思維，提升審題能力、語言表達能力、考場快速構思能力等。

4.以基礎為輔助，常抓不懈，字詞、古文、仿寫等，過手過關。

5.線下課課程招募：

年級

課程內容

時間

地點

初二

精讀2.0+寫作+基礎

周六上午8:30

沙坪壩

五年級

閱讀答題模板+寫作+基礎

周六上午10:40

沙坪壩

初一

快速閱讀2.0+寫作+基礎

周六下午13:30

沙坪壩

六年級

快速閱讀1.0+寫作+基礎

周六下午16:00

沙坪壩

初一

快速閱讀2.0+寫作+基礎

周日上午8:30

光環

三年級

寫作+整本書閱讀+閱讀答題模板+古詩文基礎

周一晚6:30

禮嘉

1.閱讀。快速閱讀和精讀的1.0和2.0，區別在于文章的難度（主題和風格差異較大）

2.寫作。三年級的重點在思路、內容和詞語積累；五六年的重點在格式規范、選材和語言；初一的重點在結構框架、特征表達和語言；初二的寫作重點在審題和思想。

3.基礎。不僅夯實課內，還有更多的延伸。

4.小學階段要多讀整本書，學會精讀，可以報名線上國際大獎小說精讀課。

5.以上課程為彭老師自己的課程安排，其他時間家長可以自己組班，聯系雨希老師（微信13436016335）。

講師簡介

彭治旗：曾擔任《課堂內外·創新作文》主編10余年，《學語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國繼續教育工程協會頒發ACD青少年生涯規劃導師中級證書；策劃數十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊）。

曾聯合北京大學中文系教授開發創意寫作課程，參與策劃南開大學文學院“語文素養通識課程”；全國中小學生創新作文大賽第一屆至第十三屆命題評審委員會委員，被邀全國各地講座300余場。

通過“文字素描”“萬物互聯”的方法，幫助學生走出寫作的誤區，提升創新思維能力，發展寫作特長；指導上百名學生參與各類作文競賽，獲得全國知名高校的認可和青睞。

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