【春城時評】勞動教育不能重教材輕實踐

新學期開學，吉林長春多名初中家長發現，從學校領回的教科書中，除了大家所熟知的科目外，還有一本名為《家政服務技術》的教科書。還有家長在評論區稱，收到《花卉栽培技術》《簡易家用電器維修技術》等教科書。3月2日，當地教育部門工作人員告訴記者，這是對學生勞動教育的內容，是正規的教材，教材不收取費用。（3月3日《海報新聞》）

長期以來，我國教育存在“重智育、輕勞動”的傾向，導致部分青少年出現“四體不勤、五谷不分”。將家政服務、花卉栽培等內容納入教材，是對勞動教育的落實，體現了教育理念向“全人教育”的回歸。這些教材不僅傳授生活技能，更蘊含著對勞動價值的尊重。無論是烹飪一頓家常飯，還是照料一盆綠植，都是對生活的熱愛與責任感的體現。此外，教材中涉及的孕產婦護理、病人照料等內容，還暗含著對生命教育的滲透，有助于培養青少年的同理心與社會責任感。

不過，如果缺乏課程支撐，將家務納入教材的價值無疑將大打折扣。據家長反映，部分學校僅發放教材卻未安排授課，導致教材淪為“擺設”。這種“重教材輕實踐”的做法，暴露出勞動教育實施中的兩大問題：一是學校對勞動教育的重視程度不足，將其視為“可有可無”的副科；二是課程設計缺乏可操作性，受師資、場地、時間等限制，難以落地。

勞動教育的核心在于“做”，而非“讀”。只有將知識學習與實踐操作相結合，才能真正培養學生的勞動習慣與技能。德國中小學通過“家庭作業課”讓學生參與家務勞動，日本則將“烹飪基礎”納入必修課，要求學生親手制作餐食。反觀我國部分學校的做法，若僅滿足于發放教材，無異于“買櫝還珠”，舍棄了勞動教育的精髓，保留了形式主義的外殼。此外，勞動教育還需避免“功利化”傾向。有網友建議“千萬別賣廢品，以后會發現（家政知識）最有用”，這種將勞動教育視為“生存技能培訓”的觀點，雖有其現實考量，卻偏離了勞動教育培養人格、塑造價值觀的終極目標。

要讓勞動教育從課本走向課堂，需要教育部門、學校、家庭與社會形成合力。首先，教育部門應完善勞動教育評價體系，將課程開設情況納入學校考核指標，避免“上有政策、下有對策”。其次，學校需結合自身實際，開發特色勞動課程，例如利用校園空地建設“種植園”，或與社區合作開展志愿服務，讓學生在真實場景中體驗勞動的價值。再次，家庭應轉變“包辦代替”的教育方式，鼓勵孩子參與家務勞動，形成學校教育到家庭實踐的良性循環。最后，社會需營造尊重勞動的氛圍，通過媒體宣傳、榜樣示范等方式，讓“勞動最光榮”的理念深入人心。

勞動教育是培養時代新人的重要一環，其價值不僅在于傳授技能，更在于塑造健全的人格。只有讓教材從紙面走向生活，讓課程從課堂延伸至家庭與社會，勞動教育才能擺脫“紙上談兵”的困境，成為滋養青少年成長的沃土。

作者 王琦

責任編輯 呂世成 嚴云

責任校對 李鴻睿

主編 林舒佳

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