在以前,有一部分學生對即將到來的開學,是充滿憂慮的,甚至是害怕的。老師們稱這個情況為“開學綜合癥”。
為什么憂慮,為什么害怕,不用說,大家都知道,就是因為作業沒做完,害怕老師“問責”。而有的學生為了突擊完成作業,甚至花錢找人代寫。
現在這些情況,會逐漸沒有了,現在的學生,可以不用對開學有什么憂慮和害怕了,因為現在要求老師不要追究學生沒做完作業了。
現在是做不完不能說,還得好好安慰,進行心理疏導,防止學生產生心理問題。
某地在開學前發了三封公開信,一份給家長,一份給班主任,一份給任課老師。看了讓人五味雜陳,說不清這是教育的進步,還是教育已經變得膽戰心驚。
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上面這是給家長的一封信。
信里對家長說:
關于寒假作業,如果孩子還沒有做完,請家長不要催促,更不要責怪,要對孩子說,“我知道你有些著急……”表達對孩子的理解,讓孩子感受到家長是站在孩子一邊,而不是對立面。
關于平板、手機之類的電子設備,如果孩子一時放不下,不要強硬沒收,不必大聲斥責,可以及時提醒“時間差不多啦”。
平心而論,這樣的言辭,確實是有利于避免家長對孩子的刺激,確保孩子心靈不受到傷害。
但是,看了之后,我相信會有人持不同意見。孩子沒做完作業,不責怪可以,為什么也不能催促呢?催一催有什么問題?
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上面這是給班主任的一封信。
信里對班主任說:學生做不完作業屬于正常情況,課后個別交流提醒,比當堂的公開批評要好。
這明顯就是提醒班主任,不要在課堂上批評學生。這明顯是汲取了一些教訓。這不僅僅是對學生的保護,也是對班主任的保護。盡管班主任有批評的權利,但是最好還是不要批評。這就是現實。
信里對班主任說:對于寒假作業沒有完成的學生,可以通過談心、輔導等方式,給予幫助和關愛,可以減免,或者著眼于新學期和學生達成某種約定,促進學生在新學期的學習。
簡單地說,就是對于寒假作業沒有完成的學生不要批評,而且盡量最好也不要補。
說實話,這的確是上上策。對于寒假作業沒有完成的學生,補,不是辦法,也沒有時間,新學期有新的任務。
但是,總有點不是味兒。
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上面這是給任課老師的一封信。
意思大體與和班主任說的相似,主要就是,對于寒假作業沒有完成的學生,不要批評,最好也不要催,不要補。
實際上,三封公開信,最想表達的意思,就是讓家長和老師都不要批評或者處罰沒做完作業的學生,而且還要安慰學生,確保學生心靈不受到傷害,能夠高高興興來上學,平平安安回家去。
這當然是好事,只是有些說不清,說不清這是教育的進步,還是教育已經變得膽戰心驚。
應該說,對學生多一分人文關懷,這是一種進步,畢竟教育應該以生為本。
可是,結果社會現實,又能從中分明感受到,似乎是教育變得膽戰心驚。
實際上,根據這樣的情況,我建議以后寒假和暑假不要布置書寫作業,因為仔細想想,確實沒有多大意義,還不如讓學生參加一些社會實踐活動,做個手工,做個小實驗,這些學生也有興趣。
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