越海跨山，文字牽連 ——秋季學期“南悅學堂·云上伴學”活動志愿者心得分享（3）

從南京到寧夏、貴州，跨越山川湖海的“南悅學堂·云上伴學”線上長期支教活動已持續9周；114名南京大學志愿者，與143名西部教育不發達地區中學學子結成1對1幫扶對子，累計開展1287節定制化課程，總授課時長突破1360小時！作為南悅社首次發起的線上支教項目，這場‘云端牽手’不僅促進了地域教育鴻溝的彌合，更沉淀了無數溫暖與感動。

為此，我們征集了志愿者們關于本次支教活動的真實心得感受，或是備課的認真、講題的用心，或是師生互動中產生的靈光、教學相長的那一份默契……現在，就讓我們通過文字，一起體會志愿者們的心路歷程吧！

志愿者們這樣說

鄒雨彤 251850084

安邦書院

第一次上課的時候我特別忐忑，特別緊張。因為我之前從來沒有正式教過誰，只是給上學的時候給同學講過一些題目，很擔心自己一個人可能掌握不了整個課堂，或者出現什么問題，所以第一節課備課花費了非常久的時

間。但是很不妙，還是出現了問題。本來我們打算上課梳理數學書上的知識點，但是我發現上課的時候好像我除了讀自己備課的東西，好像也講不了什么東西，而且每次一個知識點說了之后，同學都說會了，看了書上例題發現也掌握的還行。知識點完全講不下去，只好拿出我備課時候準備的習題來做。本來預留的10~20分鐘的習題時間被拉長成了一個多小時，備課時準備的題目數量完全不夠。于是我很狼狽地趁著同學讀題的時間快速解題，好在剛開始選的題目都不是太難。但是由于沒有準備這部分內容，講題的時候就沒有系統性，后面講一陣又彎到前面總結一下，總體非常跳。

但幸運的是，第二節課檢驗成果的時候，發現消化的還不錯。其實真的很感謝遇到這樣一位，也算是第一位，我的學生，她的笑，她的每一次回復，她每一次表達的“理解了”“學會了”，都撫平了我的緊張，給我帶來了莫大的成就感。后面備課我也吸取了第1節課的教訓，每次1小時的課都備2小時的內容。我們也在一學期的磨合后，逐漸找到對方的節奏，上課也更加舒適。

有一次上課的時候，我稍微有點感冒，可能說話有鼻音，嗓子有一點點啞，然后下課我剛準備把錄屏發給同學的時候，突然發現他發了信息給我說，記得做好保暖，注意身體。那時候真的特別特別感動，終于體會到上學的時候老師跟我們說被學生惦記的時候特別感動是一種什么樣的溫暖，原來真的一句話就會讓人有這樣神奇的感受。而且元旦的時候我收到了卡點的祝福，我平時一般不會在意這樣的東西，自己也很少去私發零點祝福，但是當收到這條信息的時候，突然就有種自己的努力被看到被認可，我一直在被惦記著的愉悅感。我真的希望可以和同學發展比較長期的關系，堅持這個項目。

陳雨菲 251880226

健雄書院

作為南京大學的一名大一新生，我懷揣著些許忐忑，通過“南悅學堂·云上伴學”項目，與寧夏涇源縣一位安靜內斂的高中男孩結成了對子。我教數學，而他，正如許多成長中的少年一樣，面對數學有些躊躇，基礎相對薄弱。這段跨越千里的云端教學，沒有精美的PPT，只有我通過屏幕共享，一筆一畫寫下的板書——這成了我們之間最直接，也最溫暖的橋梁。

起初的課堂，常常是安靜的。我在這頭邊講邊寫，他在那頭默默聆聽，偶爾傳來一聲表示困惑或明白的簡短應答。面對他薄弱的基礎，我放慢了腳步，將每一個公式的來龍去脈，拆解成最原始的步驟。我的“課件”就是空白的電子畫布，思路隨著光標移動而延伸。畫圖、列式、標注，用不同的顏色區分重點和易錯點。當他因為某個概念卡住時，我會停下來，擦掉重寫，換一種方式再講一遍。這個過程，讓我深深體會到，真正的“備課”不在于形式的華麗，而在于內心對學情的體察與應對的耐心。

最讓我欣喜的轉折，發生在幾次課之后。有一次講解一道函數題，我一步步推導，寫完最后一個等號時，耳機里傳來他清晰而肯定的一聲：“哦，這樣我就懂了。”那一刻，屏幕上靜止的板書仿佛被注入了生命力。后來，他甚至開始主動提問：“老師，這一步能不能再慢一點？”或者“這里為什么不能那樣想？”從沉默到發問，這微小卻堅定的突破，比我獲得任何獎勵都更讓我快樂。那塊共享的屏幕，不再只是我單向輸出的窗口，更像一塊共同耕耘的黑板，記錄著他一點一滴的思維進階。

這段經歷，于我而言，是一次深刻的“教學相長”。為了給他講明白，我必須讓自己理解得更透徹；面對他的困惑，我學會了從初學者的視角重新審視知識。每一次屏幕共享的板書，不僅是在為他梳理數學脈絡，也是在勾勒我自己作為“初學者”和“引導者”的雙重成長軌跡。

感謝南悅學堂提供如此純粹的平臺。這段云端陪伴讓我相信，教育有時不需要太多修飾，一顆真誠的心、一支耐心的筆、一塊共享的屏幕，足以陪伴一個年輕的心靈，穿越迷茫，抵達那“恍然大悟”的明亮時刻。我期待繼續用這最質樸的方式，與他一起，在數學的世界里，寫下更多關于成長的故事。

章可越 251220020

開甲書院

線上一對一的語文輔導，沒有三尺講臺的方寸天地，卻有著一段因認真而生的難忘羈絆。

起初他總顯得有些漫不經心，朗讀課文時語速飛快，連標點符號都懶得停頓，生字默寫更是錯漏百出。我沒有急著批評，而是調整了教學節奏，從他感興趣的寓言故事入手，逐字逐句帶著他分析角色的語氣，手把手教他標注生字的筆順。

改變發生在一次文言文講解課上。那天我們學《兩小兒辯日》，我剛講完“辯斗”的含義，屏幕那頭就傳來了沙沙的寫字聲。下課時，他主動發來一張筆記照片，頁面上不僅工工整整抄下了全文和注釋，還畫了兩個小孩爭論的簡筆畫，旁邊用紅筆標注著自己的疑問：“為什么孔子不能決也？”

更讓我觸動的是，下一次上課，他竟然主動提出要背誦全文。看著他盯著屏幕，一字一句認真復述，偶爾卡殼時皺著眉頭努力回想的模樣，我忽然覺得，隔著冰冷的屏幕，那份對知識的執著與認真，早已化作了最溫暖的力量。

原來，語文輔導不只是教孩子識文斷句，更是點燃他們主動探索的火苗。當看到他從敷衍到專注，從沉默到主動提問，我真切地感受到，支教的意義，就在于見證一個孩子因認真而閃閃發光的蛻變。

“南悅學堂·云上伴學”線上長期支教活動已經順利走過一個學期的旅程了！這一程山水中，我們與志愿者和支教地學生相遇、磨合、建立連結，共經風雨，相伴成長。

期待更多人關注西部學子的成長，也期待更多南大青年加入我們，用知識傳遞溫暖，用行動書寫擔當！

感謝每一位志愿者的無私付出，感謝每一位學生的信任與努力！讓我們一起轉發，讓更多人關注這場跨越千里的教育幫扶，為寒假、春季學期的支教活動積蓄力量～

文編｜楚若渝

責編｜陳宇馳

美編 | 彭鵬瑞