校長不能以事無巨細為榮

　　初任校長時，我將全部精力投入各類瑣碎事務：接待家長訴求、處理教師請假審批、督辦后勤維修，甚至親赴現場查看廁所疏通，竟以事無巨細為榮，誤將忙碌當作履職到位。

　　直到一位教師私下向我抱怨：“校長，您天天忙那些事，我們都不知道學校到底要往哪兒走。”這句話像一根刺，深深扎在我心上。我猛然驚醒，自己早已被無數緊急事務裹挾，卻一步步遠離了真正關乎學校發展的重要事。那些看似負責、接地氣的舉動，實則掩蓋了校長的失職——校長的核心職責從不是充當四處救火的救火隊員，而是做好學校發展的領航者。若一味糾纏于緊急瑣事，忽視學校長遠發展的核心命題，看似盡責，實則是對學校、對師生的不負責任。

　　管理學家彼得·德魯克在《卓有成效的管理者》一書中提出，要事優先不僅是一種高效的工作方法，更是一種通透的管理哲學。什么才是校長真正應該做的事？小學校長如何從忙碌走向高效？我重新全面梳理日常工作，堅持撰寫工作日志，逐漸明白：校長做了多少工作并不重要，重要的是為學校創造了怎樣的價值；對校長而言，真正的要事，核心體現在學生成長、教師發展和學校辦學質量提升上，凡是能直接或間接推動這一目標的，便是值得優先深耕的事。

　　有一次，我正準備參加安全管理常規會議，一位眼圈泛紅、神情猶豫的年輕教師敲門求助。按慣例我本想讓她等會后再說，但要事優先的理念提醒我：教師的成長困惑比常規會議更重要。我當即請副校長代為參會，專門傾聽她的心聲，從班級管理、教學困惑聊到職業規劃，幫她卸下包袱。她臨走時說：“我以為您會讓我找教務主任。”半年后，她斬獲市級教學一等獎，心得中寫道，校長放下會議傾聽的時刻，讓她感受到學校對教師的重視。這件事讓我深刻體會到，校長的要事，從不是最緊急的行政事務，而是關乎學校根基的師生成長。

　　做一次要事優先容易，難的是長期堅持。學校工作瑣碎，上級檢查、家長訴求、教師請假、突發狀況等隨時可能打斷既定計劃。如何在紛繁復雜的瑣碎中守住要事優先的原則？經過一年多的摸索，我總結出三個方法。

　　第一，用整塊時間守住要事。我給自己定下規矩：每周固定兩個半天作為要事時間，這段時間不安排任何會議，不處理任何行政瑣事，專門用來思考學校文化構建、三年發展規劃、課程體系建設等核心問題，撰寫管理反思日志，梳理下周工作重點，精準鎖定要事。剛開始，教師們對此并不適應，經過我反復解釋，大家逐漸理解并配合，甚至在要事時間找不到我時，學會了主動想辦法解決問題，自身工作能力也得到了提升。

　　第二，用系統思維整合要事。很多校長困惑于事事都重要，難以取舍，這時便需要用系統思維將要事整合，讓每一件事都發揮最大價值。以學校文化建設為例，我沒有閉門造車，而是將其分解為多個環節：先組織教師讀書會，共讀文化建設相關理論書籍；再發動各年級組討論，提煉貼合年級特色的文化關鍵詞；隨后邀請家長代表座談，傾聽大家對學校辦學的期待；最后用整塊要事時間進行系統梳理、提煉升華。這樣一來，原本可能由我獨自完成的要事，變成了凝聚全校師生、家長智慧的共創過程。教師們也紛紛感慨：“原來我們每天做的這些事，都和學校的發展緊密相連。”當瑣碎的事情被要事串聯，瑣碎便有了意義。當重要的事情被更核心的目標串聯，每一件要事的價值都會加倍。

　　第三，用勇敢拒絕保護要事。校長面臨的事情很多，上級安排、同行邀約、家長訴求、社會事務，若來者不拒，必然疲于奔命、顧此失彼。學會拒絕并不容易，尤其是拒絕上級安排。有一次，一個部門通知我參加半天工作會議，會議內容與我正在推進的課程改革沒有直接關聯。我鼓足勇氣主動溝通：“我目前正集中精力推進課程改革方案，這段時間需要深入課堂調研，能不能請副校長代為參會？會后我一定會認真學習會議紀要，落實相關要求。”對方愣了一下，隨即同意。這次嘗試讓我更加堅定了要事優先的決心，此后，我要求辦公室精簡會議數量、提高會議效率，為要事騰出更多時間和精力。

　　如今，一年多過去，我的工作狀態徹底改變。我不再是最早到校、最晚離開的忙碌校長，但學校的發展方向卻愈發清晰。我深刻明白，校長這個崗位的意義，不在于處理了多少瑣碎事務，而在于真正做成了哪些關乎長遠的重要事；不在于回應了多少聲音，而在于聽見了那些真正值得傾聽的心聲。當校長能沉下心來做好要事，那些瑣碎小事反而會被教師們主動承擔、高效解決。從這個意義上說，校長堅持要事優先，不僅是個人的管理智慧，更是對學校發展、對師生成長的責任與擔當。

　　（作者系江西師范大學附屬上饒高鐵經濟試驗區小學校長）

《中國教育報》2026年03月20日 第07版

作者：鄧亮