如何不讓教育新裝備變成擺設？申城形成一批優秀案例等你來“抄作業”

來源：滾動播報

（來源：上觀新聞）

隨著技術的迭代更新，申城中小學校園也正經歷著一次次蛻變。然而，AI互動裝置有了，琳瑯滿目的教具添了，先進的實驗設備配了，這是否就意味著，校園的創新空間真的“活”起來了呢？

AI智慧校園體育場景演示 攝影：陶磊

本周，主題為“裝備育人，啟智未來”的2026上海教育裝備博覽會在上海汽車會展中心舉辦，展示現代教育裝備助力教育高質量發展的上海實踐和探索。如何為沒有生命的裝備，賦予教育的溫度？展會現場，業內人士展開探討。

“不能簡單地把裝備送到學校，讓它成為擺設，一定要和課程相結合，為老師搭建教學支架。”上海市教委教育技術裝備中心曹楚斌老師說。作為《義務教育階段綜合實踐活動教育裝備應用的實踐研究》課題組負責人，曹楚斌介紹，為了聚焦教育技術裝備與學習內容之間的深度融合，探索學生在課堂活動中對教育技術裝備的應用方式、教師利用裝備創新教學方法的策略等問題，這一課題于2022年啟動，并在靜安、普陀、楊浦、寶山、閔行等多個區的近百所中小學展開試點實踐，形成了涵蓋藝術修為、工程技藝、生活知趣、科學技術等四個領域的近50個成熟案例。目前，課題已經結題，相關人員正在圍繞如何優化教育裝備器材配置路徑，展開新的探究。

現場搭建的模型演示 攝影：陶磊

“如何用傳感器發現植物與環境的關系？”“你會用人工智能技術守護鳥類嗎？”“昆蟲模型攀爬性能怎么優化？”“為什么斜塔不會倒？”“危險地帶如何開展空中支援？”“如何制作原木竹節人？”“小小氣象員怎么煉成？”……在展會特設的“綜合實踐活動體驗區”，部分案例亮相。

學生在體驗3D打印筆 攝影：陶磊

用傳統的榫卯結構達成的一座“倍力拱橋”，一個壯實的成年人站上去也毫無問題。普頌德科（上海）貿易有限公司的技術人員帶來的現場實測，引起了觀展者的興趣。同時，他們也把微型曲線鋸、臺式圓盤鋸等專業設備，一并帶到了現場。“一開始，老師們會疑惑，學校開設木藝體驗，難道是要培養‘木匠’?后來才發現，木藝制作不僅可以提升學生動手能力和實際問題解決能力，還能助其了解榫卯結構中的傳統智慧和匠心精神。”負責人董傳駿說，一門名為《用木頭制作沙船》的課程，已經走進全市百余所學校，并被學校結合自身課程特色予以重構，重構后的學習內容和教育裝備受到孩子們喜愛。

老師和工程師攜手，讓木藝體驗不僅是“當木匠” 陸梓華 攝

“再高深的原理，只要能‘翻譯’成孩子的語言，他們同樣可以接受。比如角動量，比如陀螺儀的原理等等。”上海蔚星教育科技負責人夏永鋒曾經是一名高中物理老師，沒想到，若干年后，帶著航天知識科普裝備，他重新和教育結緣，帶著孩子們“手搓”小衛星。基于課題，他以企業工程師身份，而非教師身份重新回到教室，有了不一樣的體驗。“要打開孩子們的視野，他們才會帶給我們驚喜。”夏永鋒說，前不久，有個男孩要參加一個科技類賽事，忽然想到在制作衛星模型時老師講到過的柔性電池板。他進一步設想，是否可以在傘面上也鋪一層，靠它的電量驅動傘下小風扇，點亮手柄內置的手電筒，或者當一個充電寶……更重要的是，還能用于定位，以備不時之需。雖然孩子的想象天馬行空，但這樣的“綜合實踐活動”，有趣、有效、有意思。

簡單的材料，把深奧的航空知識“翻譯”給中小學生聽 陸梓華 攝

曹楚斌坦言，以往，企業提供的技術方案缺乏“教育語言”轉換；教師面臨技術門檻高、教學轉化難的挑戰，抑制了教師運用新技術開發課程的主觀能動性，也影響課堂教學的創新性與學生的學習體驗成效。如今，通過教育裝備人協同企業、一線教師、教研專家等多種“知識主體”，多方合力，形成了“裝備為課堂所用，課程因裝備而活”的良性循環。

原標題：《如何不讓教育新裝備變成擺設？申城形成一批優秀案例等你來“抄作業”》

欄目編輯：張炯強

來源：作者：新民晚報 陸梓華