來源:滾動播報
(來源:上觀新聞)
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隨著技術的迭代更新,申城中小學校園也正經歷著一次次蛻變。然而,AI互動裝置有了,琳瑯滿目的教具添了,先進的實驗設備配了,這是否就意味著,校園的創新空間真的“活”起來了呢?
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AI智慧校園體育場景演示 攝影:陶磊
本周,主題為“裝備育人,啟智未來”的2026上海教育裝備博覽會在上海汽車會展中心舉辦,展示現代教育裝備助力教育高質量發展的上海實踐和探索。如何為沒有生命的裝備,賦予教育的溫度?展會現場,業內人士展開探討。
“不能簡單地把裝備送到學校,讓它成為擺設,一定要和課程相結合,為老師搭建教學支架。”上海市教委教育技術裝備中心曹楚斌老師說。作為《義務教育階段綜合實踐活動教育裝備應用的實踐研究》課題組負責人,曹楚斌介紹,為了聚焦教育技術裝備與學習內容之間的深度融合,探索學生在課堂活動中對教育技術裝備的應用方式、教師利用裝備創新教學方法的策略等問題,這一課題于2022年啟動,并在靜安、普陀、楊浦、寶山、閔行等多個區的近百所中小學展開試點實踐,形成了涵蓋藝術修為、工程技藝、生活知趣、科學技術等四個領域的近50個成熟案例。目前,課題已經結題,相關人員正在圍繞如何優化教育裝備器材配置路徑,展開新的探究。
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現場搭建的模型演示 攝影:陶磊
“如何用傳感器發現植物與環境的關系?”“你會用人工智能技術守護鳥類嗎?”“昆蟲模型攀爬性能怎么優化?”“為什么斜塔不會倒?”“危險地帶如何開展空中支援?”“如何制作原木竹節人?”“小小氣象員怎么煉成?”……在展會特設的“綜合實踐活動體驗區”,部分案例亮相。
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學生在體驗3D打印筆 攝影:陶磊
用傳統的榫卯結構達成的一座“倍力拱橋”,一個壯實的成年人站上去也毫無問題。普頌德科(上海)貿易有限公司的技術人員帶來的現場實測,引起了觀展者的興趣。同時,他們也把微型曲線鋸、臺式圓盤鋸等專業設備,一并帶到了現場。“一開始,老師們會疑惑,學校開設木藝體驗,難道是要培養‘木匠’?后來才發現,木藝制作不僅可以提升學生動手能力和實際問題解決能力,還能助其了解榫卯結構中的傳統智慧和匠心精神。”負責人董傳駿說,一門名為《用木頭制作沙船》的課程,已經走進全市百余所學校,并被學校結合自身課程特色予以重構,重構后的學習內容和教育裝備受到孩子們喜愛。
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老師和工程師攜手,讓木藝體驗不僅是“當木匠” 陸梓華 攝
“再高深的原理,只要能‘翻譯’成孩子的語言,他們同樣可以接受。比如角動量,比如陀螺儀的原理等等。”上海蔚星教育科技負責人夏永鋒曾經是一名高中物理老師,沒想到,若干年后,帶著航天知識科普裝備,他重新和教育結緣,帶著孩子們“手搓”小衛星。基于課題,他以企業工程師身份,而非教師身份重新回到教室,有了不一樣的體驗。“要打開孩子們的視野,他們才會帶給我們驚喜。”夏永鋒說,前不久,有個男孩要參加一個科技類賽事,忽然想到在制作衛星模型時老師講到過的柔性電池板。他進一步設想,是否可以在傘面上也鋪一層,靠它的電量驅動傘下小風扇,點亮手柄內置的手電筒,或者當一個充電寶……更重要的是,還能用于定位,以備不時之需。雖然孩子的想象天馬行空,但這樣的“綜合實踐活動”,有趣、有效、有意思。
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簡單的材料,把深奧的航空知識“翻譯”給中小學生聽 陸梓華 攝
曹楚斌坦言,以往,企業提供的技術方案缺乏“教育語言”轉換;教師面臨技術門檻高、教學轉化難的挑戰,抑制了教師運用新技術開發課程的主觀能動性,也影響課堂教學的創新性與學生的學習體驗成效。如今,通過教育裝備人協同企業、一線教師、教研專家等多種“知識主體”,多方合力,形成了“裝備為課堂所用,課程因裝備而活”的良性循環。
原標題:《如何不讓教育新裝備變成擺設?申城形成一批優秀案例等你來“抄作業”》
欄目編輯:張炯強
來源:作者:新民晚報 陸梓華
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