媒體聚焦 | 浦江燭光 雪域生輝

跨越山海的援青教育，是播種希望、促進公平、凝聚民族力量的深遠工程。

當江南的春風早已拂弄枝頭之時，高原的冰雪卻依舊映照著草原深處的果洛。

春天里，走進青海省果洛藏族自治州大武民族中學，柳毅、金文、王曉怡、曹鳳敏、周曉、段化濤，一位位來自上海的教育工作者，告別繁華，奔赴蒼茫大地，他們把都市的視野帶進高原課堂，把現代的教學理念種進學生心田。

課間輔導，解疑釋惑

3月18日，在高一（1）班的語文課上，上海支教老師金文巧妙地將邊塞詩詞的雄渾意境與青海的壯美山河相融。當孩子們誦讀“大漠孤煙直，長河落日圓”“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關”時，窗外便是觸手可及的遼闊高原和連綿雪山。

課本里的千古詩句，不再是紙上抽象的文字，而是眼前真實的自然景觀。在教學中，金文讓孩子們在熟悉的山川風物中觸摸詩詞風骨，在身臨其境的感悟里讀懂邊塞豪情。既筑牢了文化根基，也讓家鄉的山川與千年文脈在心底同頻共振。

凝心聚力，交流互鑒

看著孩子們學習興趣高漲，金文心頭涌起一股暖流。

2025年8月，作為上海市虹口區魯迅中學教師的金文，經過組織安排來到果洛州支教。第一次來青海的他，剛上高原時和同行的老師經歷了嚴重的高反。然而，沒有一個人打退堂鼓。經過一個學期的工作和生活，金文和學校的當地老師以及孩子們結下了深厚的友誼。

“他們相比我以前的學生，的確存在底子薄、記憶力弱等不足，這可能與當地的基礎教育和高海拔環境影響有關。然而，讓我始料未及的是，孩子們的漢語水平都很好，學習非常努力，進步也很明顯。”

金文說出這番話時，眼中透出熾熱的光芒。

這份熾熱，同樣感染了語文教研組的趙萬春、馬忠貞、然見卓瑪三位本地教師。

他們在與金文老師朝夕相處、并肩教研的過程中，深受觸動與啟發。支教老師們帶來的先進教學理念、靈活生動的課堂設計與扎實細膩的教學方法，如春風化雨般浸潤著高原校園。大家在一次次聽課、評課、研討交流中，開闊了教學視野，更新了教育思路，也在互相學習、取長補短中共同成長。

“從上海來的支教老師的敬業與專業，不僅為當地教學課堂注入了新的活力，更為本地教師隊伍建設留下了寶貴經驗，讓滬青教育情誼在攜手育人中不斷延續、生根。”趙萬春老師深有感觸地說。

然而，與金文一同前來支教的老師們，感觸最深的卻是，他們在授課的同時，也在這片土地上收獲了最珍貴的饋贈。

當地老師扎根高原、默默堅守的教育情懷，孩子們清澈純粹、刻苦向上的求知模樣，以及高原獨有的淳樸與堅韌，都深深打動了他們。在傳授知識的同時，也被這份赤誠與執著所感染，在教學相長中汲取力量，在彼此守望中共同成長，讓這段援青之路，成為師生雙方共同的人生蛻變。

珍貴的支教經歷，給來自上海的援青老師，提供了更加豐富的教育理論研究課題。

體育老師周曉：針對高原地區自然地理環境，強化體育課的作用；

化學老師曹鳳敏：如何在化學教學中，做高原孩子的“魔法師”；

數學老師段化濤：怎樣用數學的魅力，去激發高原地區學生的興趣；

心理學老師王曉怡：利用高原孩子擅長歌舞的特點，做好情緒管理的思考。

無疑，教育從來不是單向的給予，而是一場跨越山海的雙向奔赴。

作為果洛州大武民族中學校長的柳毅，2024年2月從上海來到果洛，今年已是支教生涯的第三個年頭了。

“從初上高原的不適，到扎根講臺的堅定，心中滿是感動與欣慰。在這里，我們不僅是知識的傳播者，更是情誼的聯結者。大家在傳授知識的同時，也被當地教師數十年如一日的堅守所打動，被孩子們向上的韌勁所溫暖。”

這是柳毅刻骨銘心的感受。這段跨越山海的支教時光，終將成為他一生難忘的精神財富，也讓滬青兩地的教育同心，在雪山之下、江河之源，綻放出最溫暖、最長久的光芒。

教育援青，援的是知識，傳的是精神，結的是深情。這是國家戰略，更是深情囑托。

建設教育強國，基點在基礎教育。正如果洛州大武民族中學的金文老師，作為來自北京、上海、山東等援青省市支教團的一員，他們扎根高原、無私奉獻，為青海教育注入強勁動力。

浦江燭光，雪域生輝。這不僅是一次地域的遷徙，更是一場心靈的奔赴；不只是知識的傳遞，更是愛與希望的接力。

來源：青海觀察

上觀號作者：上海合作交流