校長重新執(zhí)教鞭 探索育人新篇章

通州二中校長邊金蓮為初一年級同學(xué)上語文學(xué)科專題課

“這已經(jīng)是我本學(xué)期上的第八節(jié)課了。”在通州區(qū)第二中學(xué)初一（9）班的講臺(tái)上，校長邊金蓮正以“新老師”的身份，為同學(xué)們講授“對聯(lián)寫作”語文學(xué)科專題課。北京青年報(bào)記者從通州區(qū)教委了解到，這是新學(xué)期通州區(qū)教育生態(tài)優(yōu)化升級的“新變革”：包括邊金蓮在內(nèi)，城市副中心所有中小學(xué)校長、執(zhí)行校長及分管教學(xué)與德育的副校長，都將回歸教學(xué)本職，以每學(xué)期不低于40節(jié)的課時(shí)量扎根課堂，深度參與教學(xué)實(shí)踐，精準(zhǔn)把握學(xué)情、教情與校情，構(gòu)建起“教學(xué)—育人—管理”三位一體的良性循環(huán)模式。

重執(zhí)教鞭

反復(fù)打磨教案數(shù)十遍確保上好每一節(jié)課

這個(gè)新學(xué)期，邊金蓮將以語文學(xué)科專題老師的身份，為通州二中初一年級的18個(gè)班授課。距離上課還有5分鐘，她便提前抵達(dá)教室，精心備齊紅色對聯(lián)紙、毛筆、墨盒等教具。課堂上，她從對聯(lián)的應(yīng)用場景、平仄規(guī)則，到創(chuàng)作立意與內(nèi)容構(gòu)思，與學(xué)生展開高頻互動(dòng)，并借助AI技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生完成對聯(lián)創(chuàng)作，一件件作品張貼在黑板上，課堂氛圍融洽且溫馨。

“這節(jié)專題課不僅要教孩子們對聯(lián)寫作的基本技巧，更想把通州漕運(yùn)文化與通州二中的百年校史底蘊(yùn)融入其中，讓傳統(tǒng)文化在課堂落地生根。”作為曾經(jīng)深耕一線的市區(qū)級學(xué)科教學(xué)骨干教師，邊金蓮坦言，重返講臺(tái)讓她過足了“教學(xué)癮”。當(dāng)然，時(shí)隔四年再度站到講臺(tái)上，除了滿懷期待，邊金蓮的起初也有幾分忐忑。“一線教師離開課堂半年，便難稱專業(yè)。我脫離教學(xué)崗位近4年，生怕自己跟不上教學(xué)節(jié)奏，不如一線教師，擔(dān)心課講不好學(xué)生不接受。”

邊金蓮說，作為校長，自己不僅要保障授課質(zhì)量，更要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。因此，為上好每一節(jié)課，她反復(fù)鉆研教材、精心備課，虛心聽取教師建議并反復(fù)打磨教案；課后也會(huì)主動(dòng)與授課教師交流，根據(jù)課堂反饋持續(xù)優(yōu)化教學(xué)。“備課磨課反復(fù)進(jìn)行，準(zhǔn)備了一周多。為了上好40分鐘的課，來來回回反復(fù)琢磨了數(shù)十遍。”邊金蓮說，“第一節(jié)課上完之后，我特別興奮，感覺自己還是那么喜歡課堂，還是那么喜歡學(xué)生。”

“校長的每節(jié)課都能看到提升和改進(jìn)。”通州二中初一年級主任王元華聽完課后，十分感慨邊金蓮對課程備課、課堂狀態(tài)的用心程度。“比如，前幾節(jié)課下來，她覺得互動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容需要增加，就自費(fèi)買來對聯(lián)紙、毛筆等,孩子們嘗試課上寫對聯(lián)、貼對聯(lián)。在教學(xué)中她還融入了AI技術(shù)，讓AI指導(dǎo)孩子們寫出滿意的對聯(lián)，特別有新意。”

“大家都知道校長日常的行政管理事務(wù)很繁忙，但她對待課程的認(rèn)真程度讓老師都很敬佩，現(xiàn)在校長已經(jīng)成為大家效仿的榜樣。”王元華說。

拉近距離

刻板印象逐漸消除學(xué)生對校長說起悄悄話

“有的老師建議用智慧課堂軟件，同步直播18個(gè)班的課程，但我認(rèn)為不可取。每個(gè)班的孩子都是獨(dú)立個(gè)體，我想近距離了解他們，學(xué)生也希望能有機(jī)會(huì)和校長直接對話。”上任通州二中校長僅一年的邊金蓮告訴北青報(bào)記者，走進(jìn)課堂不僅僅是回歸教學(xué)，更拉近了與學(xué)生的距離。

“我們校長看著很嚴(yán)肅，但講起課來特別可愛。不僅聊學(xué)校文化，還陪我們練書法，顛覆了我對她的印象！”初一（9）班的肖俊辰同學(xué)說。“課堂上的AI對聯(lián)創(chuàng)作讓人印象深刻，感覺我們校長也是很洋氣的。”初一（9）班的梅瀚文同學(xué)說。對于學(xué)生們的評價(jià)，邊金蓮笑著說：“現(xiàn)在無論下課后還是在校外，孩子們都會(huì)很熱情地跟我打招呼。”

通州二中小學(xué)部執(zhí)行校長王繼紅，在新學(xué)期也“重返一線”，站上了時(shí)隔六年的講臺(tái)，為該校三年級學(xué)生講授語文專題課。與邊金蓮一樣，王繼紅的課程也有不少創(chuàng)新之舉，她自創(chuàng)“小馬駒大計(jì)劃”，設(shè)計(jì)了10種不同圖案的小馬駒貼紙，只要學(xué)生集齊10張即可兌換愿望。

“我想和王校長一起吃飯”“送我一本書吧”“能不能免寫作業(yè)”“希望和某某做同桌”……新學(xué)期剛開學(xué)不到一個(gè)月，王繼紅已經(jīng)私下收到了不少學(xué)生寫給她的“悄悄話”，師生間的距離瞬間拉近。

這樣的親近也讓校長們獲得了很多“意外驚喜”。潞河中學(xué)教學(xué)副校長毛燕寧告訴北青報(bào)記者，現(xiàn)在學(xué)生們很愿意主動(dòng)向自己傾訴學(xué)習(xí)困難、對教師的建議以及對學(xué)校教學(xué)安排的想法。“有的同學(xué)還會(huì)請我?guī)兔饷埽@對我們學(xué)校的管理工作也提供了不少幫助。”

帶來啟發(fā)

授課過程中掌握學(xué)情讓實(shí)踐成為決策的指揮棒

重返教學(xué)一線，也為校長們的管理工作帶來了新“啟發(fā)”。“我在給學(xué)生上課的過程中發(fā)現(xiàn)，不同班級的學(xué)生個(gè)性和能力不同，老師們付出的時(shí)間和精力也各不相同，不能單純以成績或指標(biāo)衡量他們的付出。”邊金蓮說。

王繼紅也深深感受到了這一點(diǎn)。她告訴北青報(bào)記者：“以前作為校長去班里聽課，聽的主要是老師們的教學(xué)方法和技巧，以及對課堂的整體把控能力。自己到一線的不同班級授課后，對各任課教師的工作就有了更清晰的認(rèn)知。每個(gè)班級實(shí)際情況不同，不能一把尺子量‘老師’。管理的核心是共情，只有扎根一線，才能理解老師們的不易與堅(jiān)守。”

通州區(qū)后南倉小學(xué)校長陳丹丹，本學(xué)期同樣走進(jìn)了三至六年級的課堂。她表示，在上課的同時(shí)，自己可以全面深入地了解學(xué)生狀態(tài)，以及學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作要求在班級的落實(shí)情況，并就此發(fā)現(xiàn)老師們的優(yōu)秀做法，有不足時(shí)也能積極研討優(yōu)化方案。“本學(xué)期，學(xué)校提出齊誦課訓(xùn)‘我善發(fā)現(xiàn)，我愛實(shí)驗(yàn)，我敢創(chuàng)造’的建議，通過到班級上課，我直接感受到學(xué)校的課訓(xùn)塑造了具有文化內(nèi)涵的課堂氛圍，也促進(jìn)形成了明確學(xué)習(xí)路徑的課堂狀態(tài)，讓我們有堅(jiān)持下去的勇氣。走上講臺(tái)是回歸教育主陣地，未來我將把課堂作為管理決策的指揮棒、課程建設(shè)的方向盤、育人效果的試金石。”陳丹丹說。

“脫離教學(xué)一線制定的教學(xué)制度、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏實(shí)踐根基；唯有扎根課堂，才能精準(zhǔn)把握學(xué)情，讓管理舉措真正服務(wù)于教學(xué)與育人。”毛燕寧說。

文并攝/本報(bào)記者武文娟

視頻/本報(bào)記者李曉萌