北京
余 璇
在廣州荔灣，以“如何溝通”等為主題的親子課堂，分設(shè)家長(zhǎng)教室、孩子教室，看似拉開了家長(zhǎng)和孩子之間的物理距離，其實(shí)讓親子之間的“心靈距離”更近了。
傳統(tǒng)課堂中，家長(zhǎng)與孩子同時(shí)“在場(chǎng)”，可能會(huì)造成“身在此山中”的困惑。分開授課模式，摸清了家長(zhǎng)和孩子各自需求的“根脈”：家長(zhǎng)需要科學(xué)育兒理念和溝通技巧，孩子則渴望更多的表達(dá)空間。按需拆分、精準(zhǔn)施教，讓親子課堂從“各自成長(zhǎng)”走向“雙向奔赴”。
澆花澆根，育人育心。一堂別出心裁的親子課，為健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制提供了參考。協(xié)同不是“捆綁”，而應(yīng)是基于各方需求的有機(jī)聯(lián)動(dòng)、靶向發(fā)力。唯有各方“精準(zhǔn)滴灌”，才能滋養(yǎng)成長(zhǎng)的沃土，讓孩子擁有健康快樂(lè)的童年。
《 人民日?qǐng)?bào) 》( 2026年03月31日 04 版)
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