專業(yè)群建設(shè)背后的“破壁之旅”

服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)

為老人提供服務(wù)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

　　“小姑娘，多虧有你，真是太感謝了！”浙江省立同德醫(yī)院消化內(nèi)科病房里，患者王爺爺連連點(diǎn)頭，眼里滿是感激。一旁的家屬奶奶則緊握著實(shí)習(xí)護(hù)士蘇媛婷的手，言語間滿是贊許。

　　蘇媛婷是金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)（以下簡稱“金職大”）醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)2023級(jí)學(xué)生，在該院實(shí)習(xí)期間負(fù)責(zé)照料胃腸大部切除術(shù)后的王爺爺。臨近畢業(yè)，她已手握養(yǎng)老護(hù)理員證、失智老年人照護(hù)證等多項(xiàng)證書。對(duì)于未來，她有著清晰的職業(yè)規(guī)劃：從一線養(yǎng)老服務(wù)做起，深耕失智老人照護(hù)領(lǐng)域，錘煉創(chuàng)新思維與數(shù)字素養(yǎng)，逐步成長為康養(yǎng)服務(wù)專家。

　　蘇媛婷職業(yè)生涯的全新走向，源自金職大醫(yī)學(xué)院的教學(xué)改革。近年來，該校醫(yī)學(xué)院以護(hù)理專業(yè)群為核心，走出一條“專業(yè)適配產(chǎn)業(yè)、育人融合實(shí)踐”的特色發(fā)展之路，為職業(yè)院校培養(yǎng)高端技能型醫(yī)護(hù)人才提供了“金職樣本”。

　　1 傳統(tǒng)專業(yè)跳出舊模式

　　傳統(tǒng)醫(yī)護(hù)專業(yè)長期以臨床診療、疾病護(hù)理為核心定位，強(qiáng)調(diào)“治病為主、護(hù)理為輔”。然而，在“健康中國”戰(zhàn)略推進(jìn)與人口老齡化加劇的雙重背景下，基層醫(yī)護(hù)康養(yǎng)領(lǐng)域問題顯現(xiàn)——傳統(tǒng)醫(yī)護(hù)人員雖能勝任醫(yī)院臨床工作，但難以滿足健康管理、長期照護(hù)、康復(fù)護(hù)理、智能康養(yǎng)等新需求，常面臨“會(huì)看病不會(huì)照護(hù)、懂醫(yī)療不懂康養(yǎng)”的尷尬。

　　“傳統(tǒng)醫(yī)護(hù)專業(yè)怎么才能跟上康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的新變化？我們?cè)Щ罅撕芫谩！苯鹇毚筢t(yī)學(xué)院院長兼附屬醫(yī)院黨委書記樓宏強(qiáng)坦言，他們?cè)啻巫咴L調(diào)研兄弟院校、基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)企業(yè)，最終在物產(chǎn)中大金石集團(tuán)的智慧養(yǎng)老社區(qū)，他們看到護(hù)理員用智能設(shè)備監(jiān)測(cè)老人心率，同時(shí)能熟練開展心理疏導(dǎo)，“智慧養(yǎng)老+旅居康養(yǎng)”的新模式令人眼前一亮。

　　傳統(tǒng)專業(yè)不能困在“老模式”里，在權(quán)威專家指導(dǎo)與學(xué)校統(tǒng)籌研判下，金職大醫(yī)學(xué)院啟動(dòng)了一場(chǎng)“專業(yè)群重構(gòu)”。具體而言，是將國家級(jí)示范專業(yè)護(hù)理、國家卓越醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)、省級(jí)高水平專業(yè)康復(fù)治療技術(shù)、中藥學(xué)、全國首批試點(diǎn)院校招生專業(yè)醫(yī)養(yǎng)照護(hù)與管理這5個(gè)專業(yè)“擰成一股繩”，形成“以養(yǎng)為核心，醫(yī)養(yǎng)結(jié)合、護(hù)養(yǎng)一體、康養(yǎng)協(xié)同、藥養(yǎng)相濟(jì)、管養(yǎng)融合”的特色架構(gòu)。

　　金職大醫(yī)學(xué)院黨委書記汪妍介紹說，因?yàn)榉?wù)對(duì)象主要是老年人，育人鏈條中的關(guān)鍵一環(huán)，就是培養(yǎng)年輕學(xué)生的醫(yī)德仁愛之心。為此，學(xué)院構(gòu)建了包含黨團(tuán)思政、文化浸潤、職業(yè)體驗(yàn)等6個(gè)模塊的德育素養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)“進(jìn)課堂、進(jìn)校園、進(jìn)崗位”。

　　“剛?cè)雽W(xué)時(shí)我怕自己學(xué)不好，更怕照護(hù)不好老人。”畢業(yè)生吳文怡回憶，在校期間，她加入學(xué)院“醫(yī)路·健行”志愿先鋒隊(duì)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)利用寒暑假開展社區(qū)健康體檢、居家心理關(guān)懷，把課堂所學(xué)落到基層服務(wù)中。

　　據(jù)了解，該團(tuán)隊(duì)自2017年組建以來，累計(jì)服務(wù)人群超26萬人次，建立家庭健康卡3萬余份，共建社區(qū)服務(wù)基地80多個(gè)，實(shí)實(shí)在在地解決了部分老人居家照護(hù)“沒人管、沒法管”的難題。

　　2“微專業(yè)”提檔技能培養(yǎng)

　　我國60歲及以上人口占比已超20%，樓宏強(qiáng)認(rèn)為，健康養(yǎng)老需求正從“生存型照護(hù)”向“品質(zhì)型服務(wù)”加速升級(jí)，“單一的臨床護(hù)理能力已然不夠，市場(chǎng)急需的是能力全、有特長的多面手”。

　　為精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，團(tuán)隊(duì)歷時(shí)數(shù)月走訪省內(nèi)50余家醫(yī)院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，與一線醫(yī)護(hù)人員、養(yǎng)老服務(wù)管理者深入座談，系統(tǒng)梳理出行業(yè)對(duì)人才的核心訴求，構(gòu)建了“智慧養(yǎng)老”微專業(yè)。

　　據(jù)介紹，該專業(yè)涉及“互聯(lián)網(wǎng)+老年健康與長期照護(hù)”“失智老人的康復(fù)與護(hù)理”“安寧療護(hù)”等6門課程，將智能護(hù)理設(shè)備操作、遠(yuǎn)程健康監(jiān)測(cè)、適老化技術(shù)研發(fā)等前沿內(nèi)容融入教學(xué)。例如，“互聯(lián)網(wǎng)+老年健康與長期照護(hù)”是研究維護(hù)老年人身心健康、提高老年人生存質(zhì)量的一門課程。課程對(duì)長期照護(hù)服務(wù)人員素質(zhì)要求以及照護(hù)服務(wù)的內(nèi)容和流程、技術(shù)及管理等方面提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)。

　　“我們充分利用年輕人熟悉互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在課程開發(fā)中融入更多智慧元素，無縫對(duì)接養(yǎng)老行業(yè)的新風(fēng)口。”樓宏強(qiáng)闡釋道，課程突出智慧護(hù)理平臺(tái)、適老化智慧化技術(shù)和輔具的應(yīng)用開發(fā)，使得學(xué)生不但能迅速適應(yīng)當(dāng)下新型養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的工作要求，還為今后進(jìn)入人工智能輔助養(yǎng)老行業(yè)打開空間。

　　值得一提的是，該微專業(yè)打破校際壁壘，面向國內(nèi)12所兄弟院校學(xué)生開放。學(xué)生完成全部課程并考核合格后，可獲得金職大頒發(fā)的微專業(yè)修讀合格證書，成為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“加分項(xiàng)”。“微專業(yè)的設(shè)立，不僅為破解基層康養(yǎng)人才短缺難題提供了可復(fù)制的人才培養(yǎng)方案，更探索出傳統(tǒng)醫(yī)護(hù)專業(yè)向智慧康養(yǎng)轉(zhuǎn)型的新路徑，為健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展注入了源頭活水。”醫(yī)養(yǎng)健康專業(yè)群負(fù)責(zé)人胡愛招說。

　　3 滋養(yǎng)“醫(yī)教融合”的育人土壤

　　金職大附屬醫(yī)院中醫(yī)科診室外，等候的患者隊(duì)伍已蜿蜒至走廊，“醫(yī)生搭脈就知病根”在患者間口口相傳。

　　這位讓患者信賴的“臧醫(yī)生”，還有另一重身份——金職大醫(yī)學(xué)院任課教師、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)新生班主任。在金職大醫(yī)學(xué)院，像臧敏這樣“一身雙崗”的教師并非個(gè)例。這背后，是專業(yè)群探索“院院一體、醫(yī)教協(xié)同”新機(jī)制的深耕實(shí)踐。

　　學(xué)校制定了“醫(yī)學(xué)院—附屬醫(yī)院雙崗雙聘實(shí)施辦法”，構(gòu)建“學(xué)院—醫(yī)院”命運(yùn)共同體，選派41位醫(yī)學(xué)院骨干教師下沉附屬醫(yī)院，覆蓋內(nèi)科、外科、中醫(yī)科等九大臨床核心科室。13位附屬醫(yī)院優(yōu)秀衛(wèi)技人員走上講臺(tái)，用真實(shí)病案反哺課堂教學(xué)，讓“病案即教案”成為常態(tài)。

　　2025年，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教師劉睿菲代表附屬醫(yī)院征戰(zhàn)浙江省青年醫(yī)務(wù)人員實(shí)踐創(chuàng)新競(jìng)賽并一舉奪魁。“這個(gè)項(xiàng)目的靈感，既來自課堂上對(duì)基層醫(yī)療需求的研討，更源于坐診積累的臨床經(jīng)驗(yàn)。”劉睿菲認(rèn)為，在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)研討中凝聚思路，在創(chuàng)新探索中破解難題，這種良性循環(huán)讓人才培養(yǎng)更具針對(duì)性。

　　融合的觸角，不止于醫(yī)學(xué)院與附屬醫(yī)院之間。學(xué)院牽頭組建全國醫(yī)護(hù)康養(yǎng)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，搭建起市域康養(yǎng)醫(yī)共體建設(shè)聯(lián)盟。與金華市中心醫(yī)院聯(lián)合創(chuàng)辦的金華護(hù)理學(xué)院，形成“培養(yǎng)—就業(yè)”閉環(huán)。目前，學(xué)院還在謀劃與武義某公司共建武義康養(yǎng)學(xué)院，與民政職業(yè)大學(xué)、物產(chǎn)中大金石集團(tuán)、泰康之家大清谷等單位簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，讓教育鏈深度嵌入產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈。

　　“深化產(chǎn)教融合，是響應(yīng)國家戰(zhàn)略、對(duì)接健康中國建設(shè)與人口老齡化需求的關(guān)鍵舉措。”金職大副校長盧小珍表示，未來將為專業(yè)群建設(shè)注入更多產(chǎn)業(yè)基因，搭建起學(xué)生“從校園到職場(chǎng)”的成長階梯，為社會(huì)輸送“下得去、留得住、用得好”的高素質(zhì)醫(yī)養(yǎng)服務(wù)人才。

　　本文圖片均由學(xué)校供圖

《中國教育報(bào)》2026年03月31日 第05版

作者：本報(bào)記者 蔣亦豐 通訊員 周飛騰