學術探討｜紅色文化在高校思政課教學中的數字化開發與傳承

紅色文化蘊含強大精神力量，已成為集愛國愛黨教育、價值觀和文化自信塑造、文旅產業支撐等功能于一體的特色歷史文化資源。立足數字化發展背景，推進高校思政課教學數字化轉型、加速紅色文化在思政課教學中的數字化開發與傳承是順應時代發展的必然選擇。高校應著重提升教師紅色文化和數字素養、健全“紅色文化數字化+思政”教學內容供給體系、創新思政教學模式、強化思政實踐育人和評價實效，為高校思政課教學數字化轉型發展提供新動能。

構建復合型思政教學團隊

高校應從思政教師隊伍建設入手，系統提高教師的紅色文化理論認知水平和數字化教學能力，保障紅色文化在高校思政課教學中的數字化傳承效果。搭建教研共同體平臺，提升教師文化素養和專業能力。以省、市為單位，組建不同規模的紅色文化師資庫，激活社會“大師資”力量，吸納各類紅色場館管理員、講解員、英雄模范和紅色英雄家屬進校，與思政教師組成教研團隊。定期開展“紅色文化+思政”教學案例研討會、思政示范課觀摩活動，讓英雄模范講過去、讓專業工作者講專業，增強教師傳承紅色文化的情感共鳴。定期組織教師參與黨史專題培訓班、紅色文化研修班，確保思政教師系統掌握紅色文化發展歷史和現實價值，增強對紅色文化的認同。發揮高?？蒲蟹床附虒W優勢，由高校牽頭，與紅色文化研究機構、黨史研究機構、革命紀念館、各級文化館建立協同教育機制，為思政教師開展研究提供學術支持和研究方向。定期組織教師前往革命遺址考察，實地研究紅色文化資源，參與紅色文化數字化項目開發和建設工作，申報“紅色文化數字化+思政”融合教學專項課題，提升將特色紅色文化融入思政課教學的能力。

構建常態化、專項教師培訓機制，賦能思政教師數字教學素養。建立“老帶新”結對幫扶機制，由經驗豐富的教師指導青年教師完成數字化思政教學設計；建立跨學科培訓機制，組建“思政+信息技術”跨界研修班，為思政教師提供專業化技術指導，包括虛擬仿真教學技術應用、紅色數字化資源開發、智慧思政課堂運營等內容，全面補齊教師“技術短板”；定期開展集體備課、思政示范課觀摩活動，穩步提高教師思政教學能力、數字技術應用能力，優化教師綜合素養結構。

豐富思政教學內容供給

發揮數字技術優勢，打造可復用、體系化的紅色文化數字資源矩陣，激活紅色文化在思政課教學中的數字化轉換與開發引擎。構建紅色數字資源轉化、傳承機制，讓平面的紅色史料資源“動起來”、紅色文物等物質資源“活起來”，提高思政教學內容表現力。將紅色革命遺址、紅色史實、紅色故事數字化，延長紅色資源保存和傳播周期，拓寬教師獲取紅色資源的渠道。借助超高清影像采集技術、配合AI修復算法，實現文化“無損傳承”；利用虛擬現實、增強現實等技術，“虛擬再現”紅色文化，將抽象的家國情懷、舍生取義等精神轉化為可感知的視頻動畫、鮮活人物事跡；利用錄音、錄像等數字設備，以及剪輯軟件，采集整理口述歷史資源，將抗戰老兵、新時代紅色英雄事跡轉化為視頻紀錄片、數字音頻專輯，充分發揮思政教學內容的價值引領作用。

構建紅色數字資源與思政教學內容整合機制，增強思政課教學系統性。思政教師線上搜集整理紅色文化資源，系統整合黨史文獻、歷史影像、革命故事、口述史料、新時代短視頻等資源，充實“紅色文化+思政”教學數據庫，打造一體化、可視化教學資源庫，保障資源共享，為師生提供一站式學習服務內容；根據歷史時期、區域、人物和事跡等模塊細分紅色文化類型，便于教師隨時調取紅色文化資源，賦予思政教學內容以時代性。高校組織文化研究者、歷史學專家、思政骨干教師深入發掘紅色文化資源，整合紅色文學經典作品、黨史文獻、經典史學著作、紅色文化創造性轉化案例等，編寫思政校本教材，提升思政課教學廣度，使課程教學內容更加立體化。

創新數字思政教學模式

運用虛擬仿真技術創新情境化、互動式思政教學模式。借助數字孿生技術建立數字化紅色展館，實現高校思政課堂與紅色教育基地之間的實時聯動；依托全景漫游、虛擬現實等技術，還原井岡山革命根據地、抗戰戰場、長征路線、“四戰四平”戰役，重塑真實戰場情境。學生佩戴VR設備，即可以第三視角置身戰爭現場，通過視覺、聽覺、觸覺多維感知紅色人物決策、革命故事，深刻理解中華民族崛起的百年滄桑。同時，高校聯合愛國主義教育基地、紅色場館等部門開展線上互動直播教學，由專業人員講解紅色物件、紅色史料背后鮮為人知的故事，啟用實時彈幕互動功能，讓學生實時分享思政學習感悟并提出問題，主動與教師互動。進一步組織學生扮演革命人物角色，共同模擬五四愛國運動、延安整風運動、遵義會議等歷史事件，在互動體驗過程中深化對革命歷程的理解，厚植學生愛國情懷。

創新數字化案例教學法，增強紅色文化融入思政課教學的思辨性。重構“課前線上預習—課中線下案例研討—課后線上拓展”的混合式教學流程，打造完整教學閉環，提升思政教育實效。課前，教師利用學習通、班級微信群等載體，向學生推送紅色文化相關文獻、地域紅色文化解說短視頻等，激發學生學習興趣，引導學生自主預習。課中，組織學生開展分組研討，圍繞文獻研究內容、紅色資源保護現狀和思政教育價值體現等內容各抒己見；組織學生參與紅色知識和思政理論知識競答、紅色數字作品展示等活動，進一步充實教學案例，提高學生深度思考能力。課后，學生繪制紅色文化與思政學習融合的知識圖譜，制作紅色主題短視頻，在線上思政課程論壇分享理論學習心得，教師及時跟進點評，持續深化學生對紅色文化精神內涵與時代價值的理解。

深化思政實踐教學體驗

拓寬紅色文化數字化傳承渠道，延伸思政課教學第二課堂，提升校內思政實踐教學實效。利用學校官方公眾號、視頻號等平臺，向師生推送優質紅色數字作品，廣泛宣傳思政實踐教學成果，營造紅色文化傳承氛圍，引導學生潛移默化中接受紅色文化熏陶，增強歷史責任感、文化傳承使命感。依托學生社團、校史館，組織大學生積極參與紅色數字文創大賽、紅色數字作品展播活動、線上紅色故事宣講活動、紅色校史義務講解活動，提高紅色文化數字化傳承能力。

構建校地協同實踐育人機制，推進紅色文化與思政課進一步融合，同步實現創新發展。高校應與地方紅色文化機構合作開發基于虛擬現實、人工智能、數字媒體技術的思政數字化教學項目。學生云體驗紅色歷史場景、虛擬參觀革命遺址，參與紅色文化主題的手機應用程序開發、動畫短片創作、微電影拍攝等實踐項目，豐富紅色文化與思政課教學數字化形式，增強文化傳承的主人翁意識。定期組織學生參與紅色遺址實地調研、“重走長征路”紅色研學實踐活動，在多元化實踐中檢驗理論所學，主動踐行紅色文化，提高思政理論知識運用水平。

健全思政數字化教學評估體系

健全“紅色文化+思政”教學評價數據采集、共享、存儲和分析規范，運用數字畫像、大數據等技術全過程、多模態、自動化采集思政課教學數據，保障紅色文化融合思政課數字化教學質量評價科學有序、安全合法。采集分析教師教學態度、教學語言、內容呈現方式、教學模式創新力度、紅色文化知識輸出情況、師生互動等數據，客觀評價思政教師授課質量。實時收集學生在思政課堂、數字環境中的學習行為、課堂參與度、情感體驗、作業完成情況等數據，精準評價紅色數字文化與思政課融合教學的實際效果。以評價數據為基礎，教師采用課堂觀察評價方式，為學生制定電子評價檔案；階段性組織學生評價、教師互評、合作企業評價活動，匯總更多評價數據，完善評價信息。教師匯聚各類評價數據，詳細評估“紅色文化+思政”數字化教學目標達成情況，著重評價學生是否通過學習掌握了預期紅色文化知識、思政理論知識、知識應用技能，是否通過學習提高了綜合素質，直觀呈現增值性評價結果數據，保障質性評價數據完整性。結合期中測驗、期末考試成績、論文、調研報告、所參與項目等進行量化評估。合理規定量化評估和質性評價數據占比，激勵教師不斷創新思政教學手段，優化紅色文化在思政課教學中的數字化開發與傳承效果。

本文系2025年度湖南省教育廳科學研究優秀青年項目“青年毛澤東自我實現論倫理意蘊及當代價值研究”（項目編號：25B0852）研究性成果。

（作者單位：孫韻琦為貴陽學院陽明學與黔學研究院；岳躍為重慶人文科技學院馬克思主義學院）