建筑類高校想“翻身”，單設(shè)“城市更新”本科專業(yè)可行嗎？

高質(zhì)量推進城市更新帶來的人才需求背景下，剛經(jīng)歷專業(yè)“裁撤潮”、學(xué)制縮減潮的建筑類院校，似乎迎來了“柳暗花明”時刻。

2026年政府工作報告提出，高質(zhì)量推進城市更新，部署了穩(wěn)步實施城鎮(zhèn)老舊小區(qū)、城中村等改造，盤活利用存量土地和閑置房屋設(shè)施等工作任務(wù)。

建筑類院校的專業(yè)變革已在悄然推進。近年來，清華大學(xué)、同濟大學(xué)、天津大學(xué)等建筑類“老八校”已相繼開設(shè)城市更新與治理相關(guān)的研究中心和產(chǎn)學(xué)研合作平臺；北京科技大學(xué)等圍繞韌性城市建設(shè)、城市更新等需求，組建了未來城市學(xué)院；在多校于城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)下設(shè)立城市更新方向，覆蓋本碩博培養(yǎng)的背景下，長安大學(xué)自去年起自主設(shè)置“城市更新”目錄外二級學(xué)科博士點。

當(dāng)一度沉寂的建筑類專業(yè)因“城市更新”再度引起社會關(guān)注時，教育界熱議的問題主要有三：一是單獨新設(shè)城市更新專業(yè)，還是推動原有城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)改革；二是城市更新需要兼具技術(shù)性和理論性的人才，本科院校和職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式如何進行適應(yīng)性變革；三是當(dāng)前規(guī)劃市場尚未完全走出低迷期，行業(yè)成本“內(nèi)卷”趨勢仍然嚴(yán)峻，在此背景下，如何為行業(yè)穩(wěn)住人才隊伍。

多名受訪的建筑類院校教師表示，當(dāng)前，城市更新在職業(yè)教育中偏重于高技術(shù)產(chǎn)業(yè)工人和服務(wù)性人才培養(yǎng)，在建筑學(xué)院的本科階段，則更多作為二級專業(yè)的一個子方向發(fā)展，部分高校還會在碩士研究生階段結(jié)合當(dāng)?shù)氐某鞘懈潞统鞘羞\維需求，開設(shè)相應(yīng)的項目制培養(yǎng)方案，定向輸送人才。

但在被問及未來能否單獨設(shè)立“城市更新”本科專業(yè)時，多名受訪教育界人士均持審慎態(tài)度。

開設(shè)新專業(yè)，還是老專業(yè)“煥新”

北京清華同衡規(guī)劃設(shè)計研究院副總規(guī)劃師、總工辦主任徐剛認(rèn)為，單獨開設(shè)城市更新本科專業(yè)或不符合工科人才培養(yǎng)思路。

他對第一財經(jīng)解釋說，城市更新是一類特別典型的跨專業(yè)、多主體、長周期的綜合型的實踐，涵蓋規(guī)劃、建筑、結(jié)構(gòu)、景觀、市政、交通、生態(tài)、社會、經(jīng)濟等諸多高校既有專業(yè)，并在此基礎(chǔ)上初步形成了面向城市更新等典型實踐需求的跨專業(yè)分工協(xié)作機制。所以，一個典型的綜合型城市更新項目需要多方專才組成協(xié)作團隊，而非依靠單一專業(yè)培養(yǎng)的“復(fù)合型”人才“單打獨斗”。

近年來，包括東南大學(xué)、哈工大、華南理工大學(xué)等“建筑老八校”在內(nèi)的“規(guī)劃名校”均不約而同地將城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)由五年制改為四年制，這一趨勢在今年在多所高校公布的2026版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中得以延續(xù)。比如，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)2026年春招自主測試實施方案提出，建筑學(xué)現(xiàn)專業(yè)學(xué)制為五年，2026級新生開始申請改為四年。

在規(guī)劃、建筑等專業(yè)回歸“四年制”的浪潮下，徐剛認(rèn)為，這些專業(yè)的本科生“吃透”本專業(yè)課程本頗具挑戰(zhàn)性，如果將多個專業(yè)的核心課程和實踐環(huán)節(jié)匯集在同一個專業(yè)下，學(xué)生培養(yǎng)工作有可能“雜而不精”。

也就是說，在徐剛看來，與其追求一個全盤通吃的專業(yè)，不如追求現(xiàn)有專業(yè)的不可替代性。“高校中之所以有‘冷門’專業(yè)一說，一方面因為這些專業(yè)的就業(yè)市場收縮，薪酬水平趨減，這只能由供需關(guān)系來調(diào)節(jié)；另一方面也可能因為其專業(yè)適配性不足，未能及時跟上社會的新挑戰(zhàn)、新需求。”

中國社科院國家未來城市實驗室副主任、研究員王業(yè)強在接受第一財經(jīng)采訪時同樣提出，城市更新本質(zhì)是?跨學(xué)科、重實踐、強政策?的復(fù)合型領(lǐng)域，其能力結(jié)構(gòu)需建立在建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、公共管理、信息工程等?成熟學(xué)科基礎(chǔ)之上?。若在本科階段獨立設(shè)專業(yè)，易導(dǎo)致知識碎片化、基礎(chǔ)薄弱，難以支撐復(fù)雜系統(tǒng)思維的形成。“城市更新不是新專業(yè)，而是?傳統(tǒng)專業(yè)的升級。因此，不建議設(shè)立獨立本科專業(yè)??。”

一名受訪高校建筑學(xué)院教授稱，在該校，目前很多專業(yè)如建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)等，已將“城市更新”嵌入原有主干課程和實踐中。同時，針對城市更新這個子方向，學(xué)院也融入更多學(xué)科知識。

該名教授舉例稱，比如，培養(yǎng)學(xué)生以經(jīng)濟學(xué)為基礎(chǔ)，通過城市更新策略使得土地資源得到最優(yōu)化利用，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和促進城市發(fā)展能力；以及培養(yǎng)學(xué)生以社會學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)為基礎(chǔ)，在居住社區(qū)、傳統(tǒng)街區(qū)等更新工作中，滿足人們多元化需求，推動城市治理進程，延續(xù)城市傳統(tǒng)風(fēng)貌。

“城市更新相關(guān)的學(xué)科體系需要更‘軟’，也要更‘硬’。”徐剛認(rèn)為，所謂更硬，即體現(xiàn)其技術(shù)性，建議加強建筑檢測鑒定、結(jié)構(gòu)加固、碳排放建模和仿真分析、BIM及其他數(shù)字化技術(shù)工具等城市更新中常見技能的教培；所謂更軟，即體現(xiàn)其社會性，建議在教學(xué)體系中引入更多軟學(xué)科，包括社區(qū)社會學(xué)、相關(guān)法學(xué)、金融學(xué)等工科教育往往忽略的知識和素養(yǎng)。

第一財經(jīng)注意到，近幾年，一些文科見長的高校也開設(shè)了城市更新相關(guān)專業(yè)，其重點恰恰放在了社區(qū)治理、城市運維和資產(chǎn)評估等方面。比如，華東師范大學(xué)去年對“空間治理與城市更新”微專業(yè)進行招生，招生面向在讀本科生和研究生，以及社會相關(guān)工作人士。

該校在招生簡章中提到，該專業(yè)將由地理科學(xué)學(xué)院充分整合地理學(xué)、社會學(xué)、景觀設(shè)計、公共管理、法學(xué)等高校跨學(xué)科優(yōu)質(zhì)師資，協(xié)同規(guī)劃設(shè)計院所、估價公司、政府部門等行業(yè)導(dǎo)師力量，培養(yǎng)具備治理能力的復(fù)合型人才，適應(yīng)城市更新、國土空間規(guī)劃、社區(qū)營造等領(lǐng)域需求，優(yōu)秀學(xué)員可直接推薦至合作單位實習(xí)。

復(fù)合型人才與市場如何雙向奔赴

在徐剛看來，城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域復(fù)合型人才最基本的素質(zhì)是“可以順暢地跟其他專業(yè)的人員在同一個平臺上對話與合作”，更高階的則兼具從事其他專業(yè)的實踐能力，但后者很難在本科階段習(xí)得。

“培養(yǎng)‘一專多能’人才，應(yīng)該是學(xué)校、企業(yè)和社會共同的任務(wù)，僅靠學(xué)校一個環(huán)節(jié)是無法做到的。夯實基本功永遠(yuǎn)是第一位，在此基礎(chǔ)上，才能談及高校專業(yè)設(shè)置的與時俱進，以及增強專業(yè)吸引力和改善行業(yè)整體薪酬水平。”徐剛說。

為破解“招生冷、就業(yè)熱、匹配差”的結(jié)構(gòu)性矛盾，王業(yè)強認(rèn)為，需從教育供給端系統(tǒng)重構(gòu)培養(yǎng)邏輯：首先是課程重構(gòu)，從“畫圖”轉(zhuǎn)向“操盤”，所有課程必須包含?真實城市更新項目?作為訓(xùn)練載體；其次是產(chǎn)教融合，要讓企業(yè)成為“第二課堂”，設(shè)立“城市更新實訓(xùn)基地”，由高校與地方政府共建“微更新實驗區(qū)”，學(xué)生全程參與從調(diào)研、設(shè)計、籌資到落地的全過程；三是建立行業(yè)通行的“城市更新能力認(rèn)證”?，讓“持證”成為企業(yè)招聘硬門檻，提升專業(yè)權(quán)威性與職業(yè)尊嚴(yán)感。??

目前更常見的城市更新項目制培養(yǎng)出現(xiàn)在工科院校的碩博階段。

前述某高校建筑學(xué)院教授稱，在專業(yè)碩士階段，高校多采取項目制培養(yǎng)的方式，即為了讓學(xué)生碩士畢業(yè)后可以直接勝任行業(yè)某個方向的工作，從實際需求出發(fā)，采取校企合作的方式聯(lián)合培養(yǎng)人才。這樣的項目制培養(yǎng)方案包括城市更新、鄉(xiāng)村振興等。

隨著城市科技迭代加速，徐剛認(rèn)為，高校也可根據(jù)社會新需求設(shè)立新方向，如智慧城市、低碳社區(qū)等。教育部2025年發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》增設(shè)了29種新專業(yè)，都具有明顯的跨專業(yè)特點，但此番轉(zhuǎn)型的前提是結(jié)合高校自身學(xué)科底蘊和特色，避免“一哄而上”。