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陳維,1988年生,江蘇第二師范學(xué)院副教授,南京藝術(shù)學(xué)院博士。他是江蘇高校青年篆刻研究的代表人物,系中國書法家協(xié)會會員、“金陵陶印”非遺代表性傳承人。作為江蘇年輕一代高校篆刻領(lǐng)域的中堅力量,他十年如一日深耕冷門絕學(xué)“戰(zhàn)國古璽”研究,主持國家藝術(shù)基金、省社科金等項目7項,深耕陶瓷印創(chuàng)作,在《中國書法》《書法》《大學(xué)書法》《西泠藝叢》等雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇,主編教材2部,榮獲江蘇省文藝大獎·書法獎、江蘇省五星工程獎。他曾在CCTV講解書法篆刻,讓深奧的古文字走進千家萬戶。他發(fā)起“中國印·中國娃”美育項目,開展公益講座426場,惠及群眾3萬余人次。他帶領(lǐng)學(xué)生開展公教活動,指導(dǎo)學(xué)生獲獎40余項,培養(yǎng)出一批扎根基層的美育傳承者。個人先后獲評“江蘇十佳青年書法家”、南京市“五個一批”人才、景德鎮(zhèn)市“瓷都十大杰出青年”。
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一、冷門絕學(xué)的研究者:讓戰(zhàn)國古璽“活”起來
“古文字就像一把鎖,打不開它,我們就永遠無法真正理解兩千多年前的中國智慧。”這是陳維常掛在嘴邊的話。
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2016年,陳維從景德鎮(zhèn)來到南京,入職江蘇第二師范學(xué)院。他選擇的研究方向,是篆刻領(lǐng)域中最冷門、最艱深的戰(zhàn)國古璽。古璽研究涉及古文字學(xué)、考古學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個學(xué)科,入門門檻極高,愿意投身于此的人鳳毛麟角。有人勸他:“做這個太苦了,出成果慢,何必呢?”陳維的回答很簡單:“有些事,總得有人做。”
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書法篆刻領(lǐng)域的學(xué)者,多以書法研究為重心,深耕篆刻創(chuàng)作與理論研究的青年學(xué)者尤為稀缺,陳維正是其中極具代表性的一位。他篆刻創(chuàng)作實力突出,屢獲省級重要獎項,是當(dāng)代青年陶瓷印創(chuàng)作代表人物;學(xué)術(shù)研究深耕戰(zhàn)國古璽領(lǐng)域,成果豐碩,是江蘇高校創(chuàng)作與理論兼?zhèn)洹⒁宰虨楹诵姆较虻那嗄曜碳摇J陙恚惥S一頭扎進故紙堆,從一個個殘損的拓片、一個個模糊的印面入手,潛心研究古璽的章法、字法與審美體系。他先后主持國家藝術(shù)基金項目、江蘇省社科基金項目、江蘇藝術(shù)基金項目,在《中國書法》《西泠藝叢》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇,主編教材2部,作品發(fā)表于《求是》雜志。他的研究成果在古代璽印的藝術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域取得了重要進展。可以說,陳維是江蘇高校中篆刻研究的杰出代表,是省內(nèi)篆刻研究的代表性學(xué)者型篆刻家。
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陳維曾受中央電視臺邀請講解書法篆刻藝術(shù)。節(jié)目播出后,不少觀眾表示,經(jīng)由講解得以認(rèn)識到古文字與古璽印的獨特魅力。陳維也由此深切感受到:冷門絕學(xué)不僅要“守”,更要“傳”。
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二、中國印·中國娃:426場公益講座背后的美育堅守
“讓每個孩子都能親手刻一方屬于自己的中國印”——這是陳維發(fā)起的“中國印·中國娃”美育項目的初心。
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2016年,陳維注意到許多鄉(xiāng)村學(xué)校沒有美育課程,孩子們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知僅停留在課本。于是,他發(fā)起“中國印·中國娃”項目,以篆刻為媒介,將美育送到最需要的地方。
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十年來,陳維帶領(lǐng)學(xué)生團隊,利用周末和寒暑假,深入江蘇及江西、貴州、河南等地開展篆刻公益講座和體驗活動。在浦口實驗幼兒園,他指導(dǎo)畢業(yè)的學(xué)生周寶寧將篆刻融入幼兒課程,孩子們用彩泥捏出歪歪扭扭的“印章”,驕傲地蓋在自己的畫作上。
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陳維的團隊累計開展“中國印·中國娃”系列公益講座426場,足跡遍布60余個鄉(xiāng)村和社區(qū),惠及群眾3萬余人次,其中留守兒童和困境兒童超過1700人。一位社區(qū)干部感慨:“陳老師每次來,孩子們都圍著他轉(zhuǎn),他讓這些從沒摸過刻刀的孩子,第一次感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。”
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三、帶著學(xué)生一起“跑”:從課堂到社會的傳承接力
“一個人的力量終究有限,要讓冷門絕學(xué)真正傳承下去,需要更多人加入。”陳維深知,教師最大的價值,是點燃學(xué)生心中的火種。
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他指導(dǎo)江蘇第二師范學(xué)院金石篆刻社的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)藝術(shù)風(fēng)格與技法傳承。他帶領(lǐng)學(xué)生團隊走進江蘇省美術(shù)館、江西省美術(shù)館等公共文化場館,讓學(xué)生擔(dān)任公教活動的助教和主講人,在實踐中鍛煉能力。他指導(dǎo)學(xué)生圍繞“篆刻文化”“非遺美育課程”等主題,開展創(chuàng)新研究。他所帶2016級學(xué)前教育學(xué)院鄉(xiāng)村定向班獲評“省級先進班集體”。
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在他的指導(dǎo)下,學(xué)生們在中華經(jīng)典誦寫講大賽“印記中國”師生篆刻大賽中斬獲國家級一等獎8項、二等獎12項,省級獎項20余項。他本人獲評教育部、國家語委“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。更令他欣慰的是,許多學(xué)生畢業(yè)后成為中小學(xué)美術(shù)教師、幼兒園教師,將篆刻美育帶到更廣闊的天地。學(xué)生劉夢益在幼兒園開設(shè)“小小金石家”課程,每周帶著孩子們玩泥巴、刻陶印。
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“看到我的學(xué)生站在講臺上,用我曾經(jīng)教他們的方式教下一代,那種滿足感,比發(fā)表任何一篇論文都更真實。”陳維說。
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四、讓學(xué)術(shù)“輕”起來:用大眾聽得懂的語言講好中國故事
陳維發(fā)現(xiàn),許多人對篆刻望而卻步,不是因為不喜歡,而是因為“看不懂”。于是,他嘗試用“輕學(xué)術(shù)”的方式將學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)化為大眾能讀懂的普及文字。
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他先后在《中國書畫報》《書法報》《書法導(dǎo)報》等報刊發(fā)表普及性文章30余篇,用通俗的語言解讀篆刻文化。他還應(yīng)邀在公眾號、小紅書撰寫普及文章,發(fā)布視頻,累計閱讀量超過100萬次。
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“學(xué)術(shù)不應(yīng)該被鎖在象牙塔里。”陳維說,“讓更多普通人愛上傳統(tǒng)文化,這是我作為一名高校教師的責(zé)任。”
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從冷門絕學(xué)的堅守者,到美育普及的踐行者;從三尺講臺的耕耘者,到文化傳承的擺渡人。陳維用十年的時光,在方寸之間刻下了一名高校教師的初心與使命。他常說:“為往圣繼絕學(xué),既要向上‘承’——守護根脈;更要向下‘傳’——讓它在更廣闊的土壤里生根、開花、結(jié)果。”這,正是他最樸素、最堅定的誓言。
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陳維陶瓷印作品《八駿迎春》
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