費(fèi)廣海：讓教育回歸“人”的本質(zhì)

□劉形捷 吳 瓊

人間四月，芳菲正盛，合肥市南門(mén)小學(xué)桐城路校區(qū)春意盎然，《善信校長(zhǎng)訪談錄》首期錄制在此舉行。合肥市南門(mén)小學(xué)黨委書(shū)記費(fèi)廣海與主持人李善信圍繞教育本質(zhì)展開(kāi)深度對(duì)話(huà)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐，分享了“雙減”背景下，他在教育溫度、集團(tuán)化辦學(xué)、春假實(shí)踐及未來(lái)人才培養(yǎng)方面的獨(dú)到見(jiàn)解。作為教育部“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)名師名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程工作室主持人，費(fèi)廣海的分享兼具實(shí)踐厚度與思想深度，彰顯了新時(shí)代教育工作者的初心與擔(dān)當(dāng)。

“建有溫度的學(xué)校，辦有故事的教育”，這是費(fèi)廣海始終堅(jiān)守的辦學(xué)信條。他在訪談中強(qiáng)調(diào)，教育的溫度不應(yīng)停留在墻上的標(biāo)語(yǔ)，而應(yīng)孕育在真實(shí)的育人故事里。他分享了一個(gè)溫暖的“三瓶水”故事：2020年新生培訓(xùn)期間，一名6歲女生口渴，在他的引導(dǎo)下，女生不僅自己到校長(zhǎng)辦公室拿到水，還主動(dòng)為同學(xué)和陌生奶奶取水。費(fèi)廣海表示，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的善良教育，比單純的知識(shí)傳授更具價(jià)值，是培育學(xué)生健全人格的重要途徑。

作為擁有12個(gè)校區(qū)的教育集團(tuán)總校長(zhǎng)，費(fèi)廣海坦言，集團(tuán)化辦學(xué)的難點(diǎn)不在于硬件復(fù)制，而在于“人”的培養(yǎng)與“魂”的傳承。南門(mén)小學(xué)通過(guò)向各分校傳遞教育溫度、工作態(tài)度和制度再生能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源輻射共享。同時(shí)他也坦言，當(dāng)前集團(tuán)化辦學(xué)面臨的最大挑戰(zhàn)是干部與骨干教師短缺。對(duì)此，他提出，要從單純的“輸血”式幫扶，轉(zhuǎn)向培育分校自身的“造血”能力，通過(guò)分層級(jí)精準(zhǔn)培訓(xùn)、帶頭學(xué)習(xí)新技術(shù)，讓每一所分校都擁有獨(dú)立蓬勃的發(fā)展生命力。

談及具體育人實(shí)踐，費(fèi)廣海重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“閱讀”與“體育”的雙重重要性。他明確反對(duì)將閱讀工具化，倡導(dǎo)學(xué)生“讀更多的書(shū)”，而非局限于語(yǔ)文課本。學(xué)校通過(guò)“書(shū)香家庭”項(xiàng)目，搭建家校共讀平臺(tái)，努力讓閱讀成為學(xué)生探索世界的快樂(lè)旅程，而非枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)校園場(chǎng)地有限的難題，他提出“小學(xué)校，大體育”理念，通過(guò)全員運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園吉尼斯、人工智能輔助運(yùn)動(dòng)等多種形式，讓每個(gè)學(xué)生都能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)輸贏、磨煉意志。他動(dòng)情回憶起一位瘦弱女生，為實(shí)現(xiàn)“校長(zhǎng)親自頒獎(jiǎng)”的承諾拼盡全力奪冠的故事，生動(dòng)詮釋了體育賦予學(xué)生的自信與堅(jiān)持。

針對(duì)今年安徽正式實(shí)施的春假政策，費(fèi)廣海分享了南門(mén)小學(xué)的實(shí)踐探索。他認(rèn)為，春假是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要舉措，核心是還給學(xué)生自由支配的時(shí)間，讓他們?cè)谧灾饕?guī)劃中真正成為“生活的主人”。為此，學(xué)校推出《春假活動(dòng)指南》，梳理合肥市內(nèi)免費(fèi)開(kāi)放的圖書(shū)館、科技館、公園等資源，為家長(zhǎng)提供實(shí)用參考；同時(shí)堅(jiān)持“場(chǎng)館不關(guān)門(mén)”原則，學(xué)校圖書(shū)館、體育場(chǎng)館均安排值班教師和教練，保障因父母工作繁忙無(wú)法出游的孩子，能在校園安心運(yùn)動(dòng)、閱讀。費(fèi)廣海表示，作為春假實(shí)施首年，學(xué)校將在假期結(jié)束后開(kāi)展學(xué)生去向調(diào)研分析，持續(xù)優(yōu)化服務(wù)，讓教育真正回歸兒童立場(chǎng)。

面向未來(lái)人才培養(yǎng)，費(fèi)廣海始終保持清醒自省，常用三個(gè)問(wèn)題叩問(wèn)教育實(shí)踐：“這項(xiàng)工作對(duì)學(xué)生有益嗎？學(xué)生愿意接受嗎？對(duì)終身發(fā)展有用嗎？”基于這一理念，學(xué)校將“六一”文藝匯演升級(jí)為“校園嘉年華”，通過(guò)游園、跳蚤交易、捉泥鰍等自主活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中體悟規(guī)則與勞動(dòng)的價(jià)值；早在2000年，學(xué)校就建成機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，后陸續(xù)引入北斗測(cè)繪、無(wú)人機(jī)等前沿課程，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程思維。他特別強(qiáng)調(diào)，勞動(dòng)教育不應(yīng)局限于傳統(tǒng)農(nóng)耕，更要融入現(xiàn)代技能，助力學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)未來(lái)的“小主人”。

訪談最后，費(fèi)廣海分享了自己的教育公益初心。多年來(lái)，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)先后前往金寨、大涼山等地送教幫扶，始終堅(jiān)信“教育能改變個(gè)人、家庭乃至民族的命運(yùn)”。他寄語(yǔ)全省教育同仁，要堅(jiān)守教育初心，做到“眼里有孩子，心中有教育”；同時(shí)祝愿廣大少年兒童能成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)的主人，在溫暖的教育中逐夢(mèng)前行。