自閉癥少年入學被拒，人們對自閉癥的誤解有多深？

9月9日，“19歲自閉癥學生技校報到當天遭勸退”的新聞登上熱搜，引發關注。據媒體報道，19歲的自閉癥患者李同學考入廣東省機械技師學院，卻在開學報到當天被拒絕辦理入學手續。校方給出的理由是“主要是怕影響我們正常的學生。”

這場風波背后，暴露了人們對自閉癥群體的誤解與偏見。

誤解一：自閉癥患者“無法獨立生活”，更不能上學

“他們來是不可能學得下去的，狀況會變得越來越差。”這是廣東省機械技師學院工作人員勸退李同學時的理由。但現實是，通過訓練和支持，許多成年自閉癥患者可以融入社會，工作、結婚甚至照顧家庭。有效的教育和支持可以幫助他們發揮自己的潛力，實現自我價值。

部分自閉癥患者可從事圖書管理員、服務員、插畫師等需要重復性或高度專注的工作。比如，日本自閉癥患者東田直樹用文字記錄內心世界，作品被翻譯成多國語言；中國自閉癥青年包涵成為南京首位自閉癥程序員。

誤解二：自閉癥會“傳染”，影響其他學生

“怕影響正常學生”——這是校方勸退的核心理由。但其實，自閉癥不是傳染病，更不會通過日常接觸傳播。相反，與自閉癥同伴相處，能培養普通學生的同理心、包容力和社交能力。

心理學研究表明，接觸多樣性群體能促進兒童的“心理理論”發展（即理解他人思維和情緒的能力）。當普通學生學會用清晰簡潔的語言與自閉癥同伴交流，或理解他們“字面意思”的思維方式時，這種能力會遷移到其他社交場景中，成為終身受益的軟技能。

誤解三：自閉癥=“天才病”，患者都擁有“最強大腦”

很多人對自閉癥的認知，還停留在電影《雨人》里雷蒙的“超強記憶”上。但現實是，自閉癥患者的智力水平懸殊極大，有的智力水平非常高，有的智力受到嚴重損傷。

只有約10%的自閉癥患者存在“學者綜合征”（在音樂、數學、記憶等特定領域表現出超常能力），比如英國數學家丹尼爾·塔米特能背誦圓周率小數點后2.2萬位，他的心算速度甚至比計算器還快。絕大多數患者面臨的是社交障礙、語言發育遲緩、重復刻板行為等挑戰。

李同學就是一個典型案例。他雖持有智力四級殘疾證，但癥狀在自閉癥人群中屬于較輕的，并非傳統認知中“無法融入社會”的自閉癥患者。據父親李昱表示，兒子從小能獨立穿衣吃飯，從普通小學到區特殊學校，再到廣州市重點職高特教班，他一路憑借努力考上這所技師學院。可即便如此，他仍因“自閉癥”標簽被拒之門外。自閉癥不是“天才通行證”，而是一種需要被理解的神經多樣性表現。

誤解四：自閉癥是“心理疾病”，靠“多溝通”就能治愈

“孩子是不是受了刺激？”“家長是不是沒教好？”當孩子被確診自閉癥時，許多家庭會聽到這樣的質疑。科學研究表明，自閉癥是一種由遺傳、環境等多因素共同作用導致的神經發育障礙，與父母養育方式無關。

自閉癥的核心癥狀包括：

·社交障礙：回避眼神接觸、難以理解他人情緒、無法建立友誼；

·溝通障礙：語言發育遲緩、重復提問、代詞錯用；

·刻板行為：堅持固定流程、重復拍手或搖晃身體、對特定事物異常執著。

這些癥狀不是“性格內向”或“故意作對”，而是大腦神經發育異常導致的。就像近視需要戴眼鏡一樣，自閉癥患者需要的是科學的干預支持，而非簡單的“心理疏導”。

最后，想提醒的是，當我們停止用“怪異”“孤獨”等標簽定義這些孩子，轉而看見他們眼中對連接的渴望，對世界的好奇，才能真正構建起支持性的成長環境。