為什么大學(xué)生如此迷茫？教育中缺失了什么？——我的大一日記（21）

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按：從9月30日開(kāi)始，我在每天連載我的大學(xué)日記，參見(jiàn)：

希望給大家提供一些借鑒和研究的素材，同時(shí)也算是給我自己留存下歷史檔案?jìng)淇肌?/p>

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本次內(nèi)容提要

這次要發(fā)布的是我大一下學(xué)期一段時(shí)間（1999年4月24日-5月7日）的記錄。

從這期間的記錄來(lái)看，我對(duì)自己過(guò)往存在的一些問(wèn)題已經(jīng)有了明確意識(shí)，在繼續(xù)想要改善狀況，比如人生定位、學(xué)習(xí)方式。

但是，我還是不知道怎樣找到人生方向，只能評(píng)判分析為什么會(huì)如此，不過(guò)，這段分析也是作為一個(gè)大一學(xué)生來(lái)說(shuō)的一種難得探索，可資研究參考。

比如，我認(rèn)識(shí)到當(dāng)年年少時(shí)還有改造世界的理想，但為什么到了大學(xué)，就越發(fā)覺(jué)得力不從心了；還認(rèn)為人在青年期確立理想之所以困難重重，主要是出于對(duì)自己能力的不確認(rèn)。

繼而，又感到， 之前的教育中，缺失了對(duì)學(xué)生的理想教育、價(jià)值觀教育，沒(méi)有讓學(xué)生看到社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的價(jià)值觀和人生方向。

這不得不說(shuō)還是有一定深度的，比較準(zhǔn)確地找到了問(wèn)題的癥結(jié)。

我現(xiàn)在也一再呼吁， 我們的教育中要加入教學(xué)生找到自己人生方向的生涯教育，不能只是教學(xué)生考試的應(yīng)試教育。

這方面教育，如果學(xué)校提供不了，那就家長(zhǎng)們盡量給孩子來(lái)提供吧！

但說(shuō)實(shí)話，這么多年過(guò)去了，大學(xué)生們還是一再迷茫著，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有得到根本解決。

我現(xiàn)在從事生涯規(guī)劃教育工作，就希望能喚醒更多家長(zhǎng)和老師的生涯規(guī)劃意識(shí)，從而幫到更多的孩子！但愿能起到越來(lái)越大的作用！

在我當(dāng)時(shí)的日記里，還有一段，也值得注意。

那就是我談到我當(dāng)時(shí)的文字表達(dá)是雜亂無(wú)章的，我也知道原因所在，就是因?yàn)槲业摹八枷氲牟怀墒旌蛢r(jià)值觀的不穩(wěn)定”，也就是因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)定的思想和人生方向，所以說(shuō)話也不是那么肯定清晰。

“青年人的文字，可能表現(xiàn)出他們思想的“不成熟”和價(jià)值觀的不穩(wěn)定，或茫然無(wú)序，或雜亂無(wú)章，或信手下筆為文散漫，或涂涂抹抹卷面不潔，總是當(dāng)時(shí)思想特點(diǎn)的體現(xiàn)。”

其實(shí)， 大學(xué)生的思想狀況，真的很值得關(guān)注，他們是從學(xué)生到社會(huì)人的一個(gè)重要過(guò)渡階段，了解他們的思想狀況，才知道需要給青少年提供什么教育和幫助，讓他們發(fā)展得更好。

所以，我現(xiàn)在“不厭其煩”地連續(xù)整理發(fā)布我當(dāng)年的大學(xué)日記，也是在研究這個(gè)問(wèn)題，感覺(jué)這件事是很有意義的。

也歡迎大家把我當(dāng)年的日記和當(dāng)年的我當(dāng)成樣本來(lái)進(jìn)行研究！

以下是本次要發(fā)布的日記正文：

1

關(guān)于職業(yè)的思考

4.24 ：

《長(zhǎng)大》

當(dāng)年的書(shū)生意氣，雄心勃勃，躊躇滿志，要改造世界，造福于民……

隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)責(zé)任的加重，越發(fā)覺(jué)得力不從心了。 發(fā)現(xiàn)無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)看，自己都不具備濟(jì)世救人的能力。

而且， 自己所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（如考試、就業(yè)等）都成問(wèn)題，甚至連人生定位都難確立了 ，于是重又沉默， 上下求索著人生問(wèn)題的答案。

這是在拯救自己 ——他能做到的，似乎不是“兼濟(jì)天下”，而只好獨(dú)善其身了。

沉重的長(zhǎng)大！

《我們應(yīng)該如何選擇職業(yè)？》

人在青年期確立理想時(shí)為何遭遇那么多困難，“想得越多越糊涂”，主要是因?yàn)閷?duì)自己能力的不確認(rèn)。

理想與現(xiàn)實(shí)的差距之大，讓他們覺(jué)得難以彌合 ，于是寧愿去找尋“適合”自己的定位，而不是努力完善自己以求達(dá)到原先理想所需的要求。

苦難教育的確太少，以致產(chǎn)生了目前“少年人愛(ài)做夢(mèng)，青年人總踏空”的現(xiàn)狀—— 為何不在少年人做夢(mèng)時(shí)就提醒他們注意彌合理想與現(xiàn)實(shí)的差距 ，為何不在對(duì)少年人宣揚(yáng)理想的崇高與偉大時(shí)也告誡他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)理想是如何艱巨的事，而讓他們總滿懷憧憬地生活在理想國(guó)里，直到青年時(shí)代被現(xiàn)實(shí)擊碎美夢(mèng)而陷于茫然無(wú)助的境地？

在少年時(shí)進(jìn)行那樣的苦難教育看似殘忍，卻是青年時(shí)不幸的預(yù)防針！

《應(yīng)試教育，都是你的錯(cuò)！》

怕影響學(xué)生的情緒，為了讓他們“安心”學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備考試， 老師只能多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)（研究問(wèn)題），少談理想（談主義）——這是“以善害真”哪！

不但如此，高考指揮棒的作用，使德育和美育在校園里、家庭中、社會(huì)上受到冷落，學(xué)生的辨別力很低，更 沒(méi)有建立起一套自己的價(jià)值觀，進(jìn)入大學(xué)（成了青年）便不知所措，六神無(wú)主了。

《對(duì)“雜亂無(wú)章”的解釋》

青年人的文字，可能表現(xiàn)出他們 思想的“不成熟”和價(jià)值觀的不穩(wěn)定 ，或茫然無(wú)序，或雜亂無(wú)章，或信手下筆為文散漫，或涂涂抹抹卷面不潔， 總是當(dāng)時(shí)思想特點(diǎn)的體現(xiàn)。

2

關(guān)于學(xué)習(xí)的思考

4.29：

《學(xué)習(xí)建議》

學(xué)習(xí)課本知識(shí)盡量做到短時(shí)高效。

讀課外書(shū)、查資料，要有目的性——如與自己興趣有關(guān)或迫切需要解決的，分別定出長(zhǎng)短期讀書(shū)計(jì)劃；

關(guān)注學(xué)術(shù)研究最新動(dòng)態(tài)（現(xiàn)刊）；學(xué)貫中西；

注意學(xué)習(xí)環(huán)境和作息時(shí)間，不可以健康為代價(jià)換取能力和水平的提高；寫(xiě)文章要明白易懂，勿以辭害意；

征詢有見(jiàn)識(shí)、有學(xué)問(wèn)人的意見(jiàn)再讀書(shū)，可以避免誤入歧途和節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間（仿佛找到一條通向目標(biāo)的捷徑）。

《回顧與總結(jié)》

在現(xiàn)在這種事務(wù)繁雜、快節(jié)奏的生活中，人們很是缺少“回顧所學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”的時(shí)間 ，不管有沒(méi)有效果，不管效率多么低，方向多么偏，只顧埋頭學(xué) ，總以為自己看的越多，吸收的越多，便越“好”（不敢說(shuō)“接近自己的目標(biāo)”，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人是沒(méi)有目標(biāo)的）。

其實(shí)，對(duì)于那些不善回顧總結(jié)的人，有可能在同一地跌了許多跤，他也未能察覺(jué)。

《保持平和、淡泊的心態(tài)》

一味強(qiáng)調(diào)效率，容易讓人失去享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的興致，一味強(qiáng)調(diào)效果又容易將人導(dǎo)入功利主義的圈子里，以致難以安下心來(lái)做學(xué)問(wèn)，最重要是與自己達(dá)成妥協(xié)，在力所能及的范圍內(nèi)盡量努力，不了解自己的真實(shí)水平，好高騖遠(yuǎn)（仍是受柯維啟發(fā)），便必定會(huì)多碰壁。

《望窗外垃圾車所想》

有誰(shuí)關(guān)心過(guò)他們——做的是最臟最賤的活，拿的是最低最少的工錢(qián)。

他們是只會(huì)干活，不會(huì)為自己“吶喊”的“傻子”，“聰明人的奴才” ——聰明人只管成天心安理得享受他們的勞動(dòng)成果，見(jiàn)到他們處理過(guò)的地方稍有不潔還破口大罵：“中國(guó)人的素質(zhì)，多么低下！”

只管為自己爭(zhēng)名譽(yù)爭(zhēng)權(quán)益，千方百計(jì)要讓自己生活好一點(diǎn)以證明“改革的春風(fēng)”已吹到他所在的角落里，只管心無(wú)旁騖地唱：“為什么我們的生活這樣快樂(lè)？”而毫無(wú)顧忌地隨手扔、隨地吐，他們工作的艱辛和生活的困難是不去過(guò)問(wèn)的。

他們，環(huán)衛(wèi)工人，應(yīng)該得到社會(huì)的尊重——這種尊重表現(xiàn)在每個(gè)社會(huì)成員對(duì)環(huán)境衛(wèi)生的自覺(jué)愛(ài)護(hù)上，要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)來(lái)！

依照本能生活是最節(jié)省時(shí)間的。

忠實(shí)于自己，進(jìn)而真誠(chéng)于別人，便無(wú)需盤(pán)營(yíng)算計(jì)，你會(huì)過(guò)得輕松開(kāi)心，還會(huì)獲得贊譽(yù)。

3

關(guān)于生活的雜感

5.3：

《夢(mèng)》

與幾個(gè)同樣手無(wú)寸鐵的……，代表正義，跟黑社會(huì)開(kāi)戰(zhàn)。

首先奪得一手槍，繼而是步槍、沖鋒槍，開(kāi)火……

（詩(shī)）《致愛(ài)人》

也許，你問(wèn)我什么/我答得含糊不清，或只是沉默

也許，在你面前/我……我……只能說(shuō)“我……”

但，在我看來(lái)，只有你才值得我這么做！

5.4：

《有志氣的人》

抱定目標(biāo)毫不放松，未達(dá)目的絕不罷休。

廢寢忘食鍥而不舍，堅(jiān)持奮斗直至成功。

關(guān)鍵是——“意志堅(jiān)強(qiáng)”。

5.5：

《我要當(dāng)導(dǎo)演》

不是為要那種一統(tǒng)天下、高高在上的感覺(jué)，為的是證明“知識(shí)分子能夠改變自己寄人籬下的命運(yùn)”——策劃一個(gè)劇，進(jìn)而策劃自己的人生，那份掌握命運(yùn)的感覺(jué)呀！

5.7：

《生活經(jīng)驗(yàn)》

不要在困極之時(shí)才睡，猶如勿在餓極之時(shí)才吃。

生活方式是“自然”（certainly）選擇的結(jié)果，無(wú)需費(fèi)心思設(shè)計(jì)。

《呼喚“孤獨(dú)”》

這段日子里，全然沒(méi)了孤獨(dú)感，所有想到的問(wèn)題都能找到人談?wù)摚M管用的盡是那種模棱兩可的“詩(shī)意”的語(yǔ)言（以掩飾和逃避什么），這正證明了這段日子的思想沒(méi)有了深度。看來(lái)， 需要那種自己和自己在一起的機(jī)會(huì)了。

疏于表達(dá)。每天的生活似乎無(wú)事可記。

跟自己都無(wú)話可說(shuō)？

讀了書(shū)，卻沒(méi)有寫(xiě)字的沖動(dòng)。看來(lái)，我是被“太多的文化傷害了”，以至不能自拔， 不知道除了讀書(shū)該干嘛。 我的確是不知道“怎樣不讀書(shū)”。

（以上的文字是在讀《愛(ài)與孤獨(dú)》時(shí)產(chǎn)生的。）

作于1999年4-5月大一下學(xué)期

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