江蘇
基因是天生的，無法人力干預；教育是養成的，可以人力干預。站在可行性的角度，教育更重要。
先說基因。
基因決定了一個孩子的先天條件，所以古代的皇后必須是美貌與智慧并存的大家閨秀才行，美貌的智障人或者丑陋的聰明人是不會被選入后宮的。
普通人沒有能力像皇帝一樣海選優秀基因，所以對普通人來講，基因是無法人力干預的，只能聽天由命。當然，過濾有明顯基因缺陷還是可以的，所以傻子只能和傻子結婚。
基因導致的顯性遺傳病是很少的，比如軟骨發育不全(侏儒癥)、血膽固醇過多癥、多指(趾)畸形等。大部分的基因遺傳疾病是隱性的，無法通過肉眼直接觀察到，這也是婚前檢查的原因之一，有些遺傳疾病不適合結婚。
至于因不良生活習慣酗酒、吸毒等損傷身體，導致后代有缺陷，這和基因無關，這是自己作孽。
再說教育。
智商超高、天生聰明，這樣的人是有的，極其稀少。
智商沒有、天生傻子，這樣的人是有的，但不多見。
絕大部分人是智商相當的人，這部分人拉開差距，靠的就是教育。
所謂教育就是教授陪育，首要教做人，其次教做事。
在孩子未成年，能夠獨立生活之前，父母有責任和義務陪伴他們成長，避免其誤入歧途，也就是養不教父之過。
一個從小沒有良好家教的人，會缺少基本的做人底線和規則意識，大概率會干違法亂紀的事。
沒有家教，大概率會長成一個街溜子、不良少年，既是家庭的不幸，也是社會的不幸。
學校教育的基礎作用是教授知識。為將來踏入社會儲備基本能力，一個年輕人，大字不識幾個的文盲，在現在的社會環境下，很難想象。
學校教育的社會作用是建立圈層。通過一次又一次的淘汰，篩選出不同層級的人群，為社會選擇提供參考依據。
社會教育的基礎作用是讓人謀生。一個人要生存，必須能創造價值，能為社會做貢獻，以此獲得收入維持生計。謀生的起點，就來源于學校教育的結果；謀生的過程和終點，則要看自己的能力和運氣。
社會教育的社會作用是維持秩序。違法亂紀者，關進監獄；社會棟梁者，名譽加身。
孔夫子成圣人，足見教育之重要。
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