不要總想退回到?jīng)]有手機(jī)的時(shí)代

吐槽青年出品

摘要：動(dòng)不動(dòng)“立法禁止16歲以下未成年人如何如何”，這含著一種成年世界的霸道與惰性，一禁了之，可是，禁止之后呢？16歲之前擔(dān)心孩子過(guò)早接觸社交媒體變壞，16歲之后又擔(dān)心孩子因?yàn)槿狈γ浇榻佑|而跟不上這個(gè)時(shí)代，與世界脫節(jié)。不要用自己的認(rèn)知局限、陪伴缺失，去封閉孩子的視野，禁錮孩子通過(guò)社交媒體接觸世界的權(quán)利。

前幾天寫了《反對(duì)雙休的家長(zhǎng)，到醫(yī)院精神科看看吧》，一個(gè)家長(zhǎng)在評(píng)論區(qū)的反思很深刻，他說(shuō)：反對(duì)雙休的家長(zhǎng)很大一部分是源于，對(duì)孩子的休息缺乏共情的想象力，認(rèn)為孩子一休息就是玩游戲、刷手機(jī)——其實(shí)并非如此，家長(zhǎng)在孩子教育上投入越少，越少陪伴孩子，越把孩子扔在一邊自己刷手機(jī)，就越會(huì)有“休息就是打游戲”的焦慮。我很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)孩子的手機(jī)焦慮，反向折射出的是父母陪伴的缺席。因?yàn)閷?duì)孩子的假期缺乏情感投入和陪伴安排，假期和手機(jī)就成了家長(zhǎng)的敵人。

這也是我反對(duì)這個(gè)政協(xié)委員“立法禁止16歲以下未成年人使用社交媒體”建議的原因，不要用自己的認(rèn)知局限、陪伴缺失，去封閉孩子的視野，禁錮孩子通過(guò)社交媒體接觸世界的權(quán)利。該政協(xié)委員的呼吁是：借鑒部分發(fā)達(dá)國(guó)家禁止16歲以下未成年人使用社交媒體的做法，出臺(tái)禁止16歲以下未成年人使用社交媒體的規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)未成年人的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)。他注意到，從社交媒體的“社交屬性”看，社交媒體很難實(shí)時(shí)監(jiān)控網(wǎng)友發(fā)布的內(nèi)容是否適合未成年人。

今夕何夕？在社交媒體已經(jīng)融入公眾日常生活的語(yǔ)境中，以“立法禁止使用社交媒體”方式去切斷青少年與社交媒體的聯(lián)系，讓人恍若隔世。剛好朋友圈刷到今天《三聯(lián)生活周刊》一篇調(diào)查報(bào)道，題目就很有沖擊力：中學(xué)校園里，“好朋友”在漸漸消失。很多孩子自己在班級(jí)里的人際交往情況，一種“低耗能”的社交模式，不融入任何小團(tuán)體，選擇和班里的所有人保持點(diǎn)頭之交。有人在學(xué)校的11個(gè)小時(shí)里，除了上課回答問(wèn)題，幾乎不主動(dòng)跟人說(shuō)話，全班48個(gè)同學(xué)，唯一可以算朋友的人是個(gè)“體育課搭子”。“入校即靜，入座即學(xué)”，空蕩蕩的操場(chǎng)，把本來(lái)無(wú)比活潑的孩子們調(diào)到了靜音模式。高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)與激烈競(jìng)爭(zhēng)，讓一些學(xué)校的教育維度趨向單一，少年們自由生長(zhǎng)和產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的時(shí)間和空間被高度擠壓，成為“寂靜一代”。

“好朋友”消失的寂靜語(yǔ)境下，恰恰應(yīng)該珍惜他們的社交，尊重他們與世界、社會(huì)、他者的聯(lián)結(jié)，而不是繼續(xù)切斷他們，讓他們變得更加“寂靜”。這是他們“從一片寂靜中伸出頭來(lái)呼吸”的一個(gè)社交通道，通過(guò)社交媒體獲得最新的信息，AI已經(jīng)發(fā)展到什么程度了，DeepSeek如何改變世界，哪咤2何被同齡人追捧。通過(guò)社交媒體與朋友分享自己喜歡聽的歌，建立自己的興趣共同體。一個(gè)老師的話發(fā)人深省，這些基于興趣的虛擬社交，并不像我們“大人”想象中那樣浮于表面。當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中的同伴關(guān)系無(wú)法滿足他們的需求時(shí)，孩子們?nèi)栽诹硗獾目臻g尋找連接、自我成長(zhǎng)的可能性！

當(dāng)然，這種基于社交媒體的連接，確實(shí)可能隱含著問(wèn)題，比如隱私保護(hù)、信息判斷、有害信息侵?jǐn)_等等，這時(shí)候豈能是因噎廢食的“立法禁止”？而應(yīng)該是陪伴與保護(hù)。正如記者在采訪中所意識(shí)到的，一個(gè)值得信任且負(fù)責(zé)任的成人，能夠?yàn)榍啻浩诘暮⒆犹峁┫喈?dāng)重要的情感支持。這個(gè)人可以是父母，也可以是老師，當(dāng)這種連接被建立起來(lái)，孩子們正在形成中的自我才能發(fā)展得更加穩(wěn)定和強(qiáng)大。

這讓我想到之前看到的一個(gè)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)青少年研究中心相關(guān)課題組調(diào)研了6個(gè)省份7641名初中生，《新時(shí)代初中生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)調(diào)研報(bào)告》顯示，親子關(guān)系顯著影響初中生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)及短視頻使用行為，“經(jīng)常”和孩子討論上網(wǎng)內(nèi)容的家庭，初中生用短視頻學(xué)習(xí)、搜索信息的比例分別為 62.2%和69.1%，親子關(guān)系好的初中生，每天使用短視頻的時(shí)長(zhǎng)和頻率也較為適度。課題組負(fù)責(zé)人孫宏艷研究員建議，家長(zhǎng)多注重親子交流與互動(dòng)，和孩子協(xié)商確立上網(wǎng)規(guī)矩。家長(zhǎng)也要提高自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，在日常生活中為孩子做好榜樣。——你看，“洪水猛獸”不是網(wǎng)絡(luò)和短視頻，而是甩手、甩鍋、甩臉子卻又對(duì)一切充滿焦慮、戒備的教育。努力想為孩子創(chuàng)造一個(gè)無(wú)“菌”的世界，可所做的，只是把孩子孤獨(dú)地扔在一邊，冷冷的一句“給我好好學(xué)習(xí)”。

前幾天孩子跟我吐槽說(shuō)：我知道你們大人的邏輯——你們出門，如果出門時(shí)看到我在刷手機(jī)，回來(lái)時(shí)我仍在玩手機(jī)，一定認(rèn)為我一直在玩手機(jī)！如果出門時(shí)看我刷手機(jī)，回來(lái)時(shí)我在做作業(yè)，一定認(rèn)為之前一直在玩，只是假裝做下作業(yè)；如果出門時(shí)看我做作業(yè)，回來(lái)時(shí)我在玩手機(jī)，一定認(rèn)為之前做作業(yè)只是裝樣子；如果出門時(shí)看我做作業(yè)，回來(lái)時(shí)我仍在做作業(yè)，一定認(rèn)為中間一直在玩手機(jī)。哈哈，我承認(rèn)我被說(shuō)中了！如果不在陪伴中建立信任，不努力去溝通，只要孩子不在自己眼皮底下，永遠(yuǎn)只會(huì)是“拿手機(jī)瞎玩”的焦慮想象。

長(zhǎng)江黃河不會(huì)倒流，不要寄望于退回到?jīng)]有手機(jī)、沒有社交媒體、沒有網(wǎng)絡(luò)的“寂靜”時(shí)代，青少年接觸網(wǎng)絡(luò)和社交媒體，是無(wú)法回避的事實(shí)，這是世界的一部分，接觸這個(gè)世界是他們的權(quán)利。精神上形成一種攝像頭般的視覺支配，動(dòng)不動(dòng)“立法禁止16歲以下未成年人如何如何”，這包含著一種成年世界的霸道與惰性，一禁了之，可是，禁止之后呢？16歲之前擔(dān)心孩子過(guò)早接觸社交媒體變壞，16歲之后又擔(dān)心孩子因?yàn)槿狈γ浇榻佑|而跟不上這個(gè)時(shí)代，與世界脫節(jié)。

我們是不是正在用指向過(guò)去的方法，教育著指向未來(lái)的孩子？很喜歡一位專家對(duì)成長(zhǎng)的描述：青少年發(fā)展就像火箭發(fā)射的過(guò)程一樣，最先起到推進(jìn)作用也是最先被拋下的是青少年與父母的關(guān)系，然后是與老師的關(guān)系，然后是與同伴的關(guān)系……最終留下這顆“衛(wèi)星”，憑著自己的動(dòng)力飛翔。——是的，孩子的成長(zhǎng)，不是靠打造一個(gè)自以為是的“無(wú)菌室”可以完成，他最終需要憑著自身的動(dòng)力去飛翔！這個(gè)過(guò)程中，需要父母、老師的推進(jìn)力量幫助他們，而不是窒息他們。

（聲明，本公號(hào)排斥任何AI，絕不會(huì)以AI生成文字。敬惜文字和思想，保持寫作自信，從拒絕機(jī)器做起。）

這本《時(shí)評(píng)中國(guó)5:用批判性思維阻斷庸常》，如書名所呈現(xiàn)，就是分享深度觀點(diǎn)表達(dá)的一些思維方法：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪邮芰颂唷袄硭?dāng)然”，太多“理所當(dāng)然”凍結(jié)在絲滑的判斷中，讓我們的很多寫作停留于膚淺的表面，在觀點(diǎn)的“自由市場(chǎng)”中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。相比前面幾本“時(shí)評(píng)中國(guó)”，本書更重視閱讀積累和思維方法的訓(xùn)練，如何有效率地閱讀，如何在閱讀中形成積累，如何在日常養(yǎng)成批判性思維方法，如何找到有競(jìng)爭(zhēng)力的角度，如何讓表達(dá)既有深度又有美感，讓時(shí)評(píng)和議論文能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。本書每一章前特別增加了“10個(gè)閱讀與積累技巧”“10種讓角度與眾不同的方法”“增加語(yǔ)言感染力的10個(gè)途徑”“迅速提升寫作流暢感的10個(gè)步驟”等方法卡片，提升快思、快寫、快傳的寫作實(shí)操力。