在重慶市渝中區大田灣幼兒園,教師們的手機鏡頭時刻對準孩子們——有人用積木搭建“過山車軌道”,有人舉著鏡子研究光的路徑,還有人在記錄角蛙的進食規律……這些看似尋常的瞬間,正被一款名為“幼兒教師觀察能力發展評估系統”(以下簡稱“系統”)的“智慧大腦”悄然解碼:孩子的每一次嘗試、失敗與突破,都被轉化為科學數據,成為教師讀懂童年的“密碼本”。在這里,人工智能不是冰冷的工具,而是讓教育回歸“看見兒童”本質的橋梁。
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▲教師團隊正在使用“系統”評估幼兒成長
數據解碼:當AI成為教師的“第三只眼”
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“過去觀察孩子,更多依賴經驗和直覺。現在,系統總結后的分析會告訴我軒軒為什么唱歌總搶拍,汐汐的積木游戲背后藏著怎樣的科學思維。”教師余亭口中的“系統”,正是幼兒園自主研發的智慧教育核心工具——幼兒教師觀察能力發展評估系統。這一系統以AI為輔助,整合了行為分析、大數據追蹤和PCK(學科教學知識)模型,將教師收集的關于個體幼兒的視頻、語音、文字記錄等數據歸類集成,生成幼兒的成長檔案,形成動態的“學習發展圖譜”。
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▲教師正在交流各自記錄下的幼兒數據
這套系統徹底改變了傳統的觀察模式。教師通過多種渠道搜集幼兒學習發展的數據——一段15秒的演奏視頻、幾張搭建積木的照片,或是幾句合作討論的錄音,系統會幫助教師分析和歸納,關聯融合各項信息來全面理解兒童,建構兒童發展知識。同時,借助觀察評估工具持續關注教師觀察能力發展狀況,讓教師運用觀察分析結果開發課程、研發游戲材料,給予幼兒個性化學習支持。
家長李女士通過臨時開放的系統端口,第一次看到兒子宸宸搭建軌道的完整記錄:5次倒塌、3次調整,最終讓玻璃珠滾過多段斜坡。動態圖譜旁附有教師留言:“這是工程思維的萌芽,建議家庭提供結構性玩具。”李女士感慨:“以前總覺得搭積木就是瞎玩,現在看著這些記錄才懂,原來孩子每次推倒重來,都是鍛煉科學思維的過程。”
主題教室:在真實探索中埋下科學的種子
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在“生物奇趣館”中,5歲半的汐汐正踮腳在臺歷上畫符號:“10月21日,雞媽媽沒下蛋,標記‘-’。”一個月前,她還在為混淆周二和周四的雞蛋發愁,如今已能熟練運用“日期+星期+符號”系統,甚至提出“給蛋殼寫日期”的創意。當追問“蛋寶寶是怎么生存在雞蛋里”時,教師遞上生雞蛋和手電筒。孩子們透過光影發現卵的結構,并通過自己查閱資料后了解了具體構造:卵黃和卵白為胚胎發育提供營養;氣室為胚胎發育提供氧氣。
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▲幼兒與機器人共舞
大田灣幼兒園為孩子們精心打造的十五間主題功能室如同奇幻的“未來實驗室”,讓幼兒學習變成一場跨領域的探險之旅。孩子們可以在“光影工作站”里用鏡子與投影儀編織光的魔法,看著墻面上的“海洋世界”隨著鏡面角度變幻形態;在“音樂智能館”中化身小小指揮家,用沙錘和積木破解三拍子的強弱密碼;還能走進“編程工作室”,用齒輪、木塊和傳感器搭建會動的積木小車,體驗從設計到落地的“工程師思維”。此外,從觀察生命奧秘的“生物奇趣館”、到探索恐龍秘密的“自然博物館”,每一間功能室都像一扇任意門,讓孩子在動手操作、合作探究中觸摸科學、藝術與工程的溫度,讓好奇心自然生長為未來的無限可能。
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▲幼兒在主題不一的功能室中進行科學探究
走進光影工作站,涵涵和小樂為完成“覆蓋全屋海洋光影”任務,將多面投影儀疊成階梯狀,讓光線如接力般從墻面跳至地面。教師悄悄遞上帶角度刻度的鏡架:“試試轉30度?”三天后,他們不僅完成任務,還策劃了一場“海洋生物走秀”——投射在墻上的水母隨著鏡面角度變換大小,宛如奇幻話劇。涵涵媽媽笑道:“孩子回家用碗扣著手電筒玩‘科學魔法’,說這是光的反射。沒想到幼兒園把物理課‘藏’進游戲里了!”
如何突破傳統教育空間限制,打造兼具趣味性與挑戰性的學習環境?大田灣幼兒園園長張弘用實際行動回答:每一間功能室都是動態生長的“探索圈”,教師與幼兒都是環境的編織者,都是嚴肅的學習者,都是AI的主人——師幼一起觀察,提問,猜想,實驗,反思……。
在大田灣幼兒園,智慧教育是尋找藏在積木倒塌聲中的空間思維,是雞蛋氣室透出的科學微光,更是智慧教育帶來的心智的擴容與倍增。這里沒有冰冷的數據與標準答案,只有技術賦能下的教育初心——讓每個孩子按照自己的節奏,走向獨一無二的未來。
排版:成威
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