學(xué)習(xí)力聯(lián)盟 ——青少年人生孵化營(yíng)

學(xué)習(xí)力聯(lián)盟

青少年人生孵化營(yíng)

核心理念：

學(xué)習(xí)力提升=心理養(yǎng)育×重構(gòu)家庭系統(tǒng)×障礙疏通

您有過這種體驗(yàn)嗎？

不談學(xué)習(xí)，母（父）慈子孝

一談學(xué)習(xí)，雞飛狗跳

兩千多年前的古人也遇到了這個(gè)問題

并且提出了智慧的解決辦法

Part.01

基礎(chǔ)智慧——易子而教

關(guān)于孩子的教育，古人兩千多年前就有一套成熟的教育理念，其中一個(gè)就是易子而教，著名相聲演員郭德綱在一次訪談中提到自己和搭檔于謙易子而教。

《孟子·離婁上》

公孫丑曰:“君子之不教子，何也?”孟子曰:“勢(shì)不行也。教者必以正；以正不行，繼之以怒；繼之以怒，則反夷矣。‘夫子教我以正，夫子未出于正也！’是則父子相夷也。父子相夷，則惡矣。古者易子而教之，父子之間不責(zé)善。責(zé)善則離，離則不祥莫大焉。”

簡(jiǎn)而言之，當(dāng)父母教育孩子時(shí)，孩子不聽，就需要用到責(zé)罰，責(zé)罰會(huì)引起孩子內(nèi)心的怨懟，開始指責(zé)父母，這時(shí)親情就會(huì)受傷，影響親子關(guān)系，也達(dá)不到教育效果。

所以智慧的古人很早就開始實(shí)施易子而教，譬如兄弟眾多的家庭，大哥的兒子交給二哥教，二哥的孩子交給大哥教育，不僅能達(dá)到教育效果，而且不傷害家庭關(guān)系。

古人的理念也正契合學(xué)習(xí)力聯(lián)盟的核心。

當(dāng)孩子在學(xué)校遇到困難或挫折，父母通常會(huì)給孩子講道理，希望從理性的角度引導(dǎo)孩子，這往往容易忽視孩子的感受；作為最親近的人，孩子會(huì)希望父母站在自己這邊，而不是給自己分析利弊。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，不僅孩子（特別當(dāng)孩子處于青春期）聽不進(jìn)去，而且會(huì)產(chǎn)生逆反心理，久之，孩子不愿意向父母傾訴，父母也不知道如何和孩子相處。

所以，學(xué)習(xí)力聯(lián)盟為家庭親子關(guān)系提供了重要的一環(huán)，就是專業(yè)的心理老師/教育者的角色。

當(dāng)孩子遇到困難情緒反應(yīng)較大時(shí)，心理老師用專業(yè)方法引導(dǎo)孩子應(yīng)對(duì)當(dāng)下的情況，同時(shí)讓孩子學(xué)習(xí)如何處理情緒和人際關(guān)系。如此，父母的壓力自然卸下許多，不需要面對(duì)既要講道理又要照顧孩子情感的沖突。

Part.02

真正的學(xué)習(xí)力

發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式

在總結(jié)了大量的青少年工作經(jīng)驗(yàn)后，我們發(fā)現(xiàn)：不同孩子的學(xué)習(xí)特質(zhì)是不一樣的，如果用一樣的方法教育孩子，可能會(huì)出現(xiàn)不匹配的情況，打擊孩子學(xué)習(xí)的信心和積極性。

學(xué)習(xí)特質(zhì)為兩種：

分別是“廣度優(yōu)先”和“深度優(yōu)先”。

拿兩個(gè)孩子的情況來舉例子：

孩子A學(xué)習(xí)知識(shí)上手很快，反應(yīng)快速，在學(xué)校很受老師喜歡，成績(jī)也很不錯(cuò)。

孩子B則正好相反，在小學(xué)的第一次考試中只得了13分，家長(zhǎng)被老師叫到學(xué)校里去，說孩子雖然學(xué)習(xí)態(tài)度很好，但對(duì)知識(shí)的反應(yīng)慢，和周圍環(huán)境互動(dòng)也比較少。

看到這里，您會(huì)怎么理解這兩個(gè)孩子？

通過我們老師的觀察，發(fā)現(xiàn)原來兩個(gè)孩子是兩種不同學(xué)習(xí)特質(zhì)。

孩子A是廣度優(yōu)先，廣度優(yōu)先的人和外界連接緊密，容易納入外界信息，對(duì)知識(shí)的吸收很快，一般會(huì)表現(xiàn)得更外向，但在心理能量不足的情況下，會(huì)表現(xiàn)出后勁不足，難以深入。

孩子B是深度優(yōu)先，深度優(yōu)先的人和自己連接緊密，不容易納入外界信息，但一旦和事物建立連接，會(huì)掌握的非常深入，理解也會(huì)非常透徹。這種人在心理能量不足的情況下，容易出現(xiàn)嚴(yán)重偏科，一個(gè)點(diǎn)可能是天才，其他點(diǎn)顯得弱于普通人，適合發(fā)展成為專家。

舉個(gè)極致的例子：北大數(shù)學(xué)學(xué)神韋東奕，他所有的興趣和精力都在數(shù)學(xué)上，看起來不修邊幅，也不在意日常生活，但他對(duì)數(shù)學(xué)的理解達(dá)到了凡人難以企及的高度。

當(dāng)觀察到這兩個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)特質(zhì)后，我們老師為孩子定制了不同的教育方式。

孩子A目前的成績(jī)尚可，但學(xué)校的班主任希望家長(zhǎng)可以再給點(diǎn)壓力，讓孩子的成績(jī)更上一層樓。但我們建議不適合給孩子太大的壓力，反而讓孩子放輕松，按自己的節(jié)奏去學(xué)習(xí)。孩子的壓力減輕后，成績(jī)反而有了一些提高。

因?yàn)楹⒆覣是廣度優(yōu)先，廣度優(yōu)先的人優(yōu)先將心理能量平均分到各個(gè)科目上，所以每科分到的能量相對(duì)較少，如果再給壓力，壓力會(huì)消耗掉孩子的心理能量，反而對(duì)學(xué)習(xí)的提升更不利。而減輕孩子的壓力，會(huì)讓孩子可支配的心理能量變多，從而更好的投入到學(xué)習(xí)上，帶來學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

孩子B的智商沒問題，只是比較慢熱，對(duì)外界信息的反應(yīng)時(shí)間比較長(zhǎng)，因?yàn)樗椭R(shí)是深度連接，需要徹底弄懂，所以他不容易快速反應(yīng)。由于孩子B很小就表現(xiàn)出對(duì)編程的熱愛，我們建議暫時(shí)放下對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的要求，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)孩子編程這方面的興趣和特長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，孩子果然表現(xiàn)出了很好的天賦，他通過學(xué)習(xí)編程獲得了學(xué)習(xí)的興趣和信心，而這種信心，也讓他在學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)中越來越有感覺，雖然成績(jī)還是比不上其他的同學(xué)，但和自己以前相比，有了很大的進(jìn)步。

注意：這里不討論天才，特別極致的天才是不需要平衡的，他們?cè)谡龖B(tài)分布曲線的兩端。

怎么做？——提升心理能量

普通人在正態(tài)分布的中間，需要補(bǔ)足心理能量，才能平衡深度和廣度，從而更好的學(xué)習(xí)和生活。

能量不足時(shí)，廣度優(yōu)先的孩子優(yōu)先把能量分配到廣度上，深度就會(huì)受影響；反之，深度優(yōu)先的孩子也一樣。

所以，為孩子補(bǔ)足心理能量，可分配的資源變多，那就可以補(bǔ)足學(xué)習(xí)短板。

Part.03

我們能做什么？

1. 識(shí)別孩子屬于哪種學(xué)習(xí)特質(zhì)

2. 精準(zhǔn)定位孩子的學(xué)習(xí)卡點(diǎn)

3. 為孩子量身定制專屬的學(xué)習(xí)方案

4. 帶領(lǐng)孩子實(shí)踐、優(yōu)化學(xué)習(xí)方案

招生對(duì)象

年齡：11歲—18歲學(xué)生

1. 厭學(xué)，因?qū)W習(xí)原因休學(xué)

2. 學(xué)習(xí)遇到障礙，渴望改變

對(duì)自己學(xué)習(xí)有高要求，但不知如何實(shí)現(xiàn)

與老師、同學(xué)關(guān)系緊張，影響學(xué)習(xí)，渴望改變

與家長(zhǎng)關(guān)系緊張，抗拒來自家長(zhǎng)的引導(dǎo)和支持

我們提供的服務(wù)

1. 每月一次學(xué)習(xí)力團(tuán)體

導(dǎo)師根據(jù)近期學(xué)員情況，量身定制主題開展團(tuán)體活動(dòng)

2. 每月一次人際互動(dòng)團(tuán)體

學(xué)員自發(fā)組織，導(dǎo)師協(xié)助，鍛煉人際交往能力

3. 全程解惑

關(guān)注學(xué)員狀況，建立微信解惑群，承托學(xué)員，使其獲得信心和能力，并遷移到學(xué)習(xí)和人際中，提高適應(yīng)力

4. 提供咨詢八折優(yōu)惠

5. 面向家長(zhǎng)

每月一次，提供學(xué)員情況反饋

半年一次，提供學(xué)員孵化進(jìn)展報(bào)告長(zhǎng)期跟進(jìn)，形成孩子的成長(zhǎng)軌跡

收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：

1. 按月繳費(fèi)：2000/月

2. 按三個(gè)月繳費(fèi)：1500/月

3. 按半年繳費(fèi)：1200/月

4. 按年繳費(fèi)：1000/月

Part.04

師資概況

盧淑芳

心理治療師

青少年學(xué)習(xí)力課程授課老師

華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)外聘心理咨詢師

職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師

華南師范大學(xué)應(yīng)用心理碩士

和真心理心理咨詢師、馨馨逍遙講師

曾擔(dān)任高校心理咨詢中心教師

郭蒨嵐

青少年學(xué)習(xí)力課程授課老師

華南師范大學(xué)外聘心理咨詢師

華南師范大學(xué)應(yīng)用心理碩士

馨馨逍遙&和真心理心理咨詢師

特邀講師——操明

馨馨逍遙心學(xué)研究院執(zhí)行院長(zhǎng)

青少年學(xué)習(xí)力課程授課老師

咨詢師培訓(xùn)課程授課老師

觀察力訓(xùn)練小組帶領(lǐng)老師

華師輔導(dǎo)員賦能成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)授課老師

曾獲全國(guó)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)

保送暨南大學(xué)計(jì)算機(jī)系

互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)從業(yè)十?dāng)?shù)年

課程督導(dǎo)師—吳理

馨馨逍遙&和真心理創(chuàng)始人

華南師范大學(xué)心理健康教育與咨詢中心特聘督導(dǎo)師

廣州大學(xué)教育學(xué)院心理系研究生特聘校外導(dǎo)師

廣州工商學(xué)院心理健康教育與咨詢中心特聘督導(dǎo)師

廣東省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)心理咨詢師專業(yè)委員會(huì)常委

廣東省心理學(xué)會(huì)心理咨詢與治療專委會(huì)常委

廣東省心理學(xué)會(huì)理事

廣州市心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事

中美班同學(xué)會(huì)理事

廣州公安民警心理健康服務(wù)中心番禺分中心專家顧問

Part.05

報(bào)名及咨詢聯(lián)系方式

客服微信

可掃碼聯(lián)系其中一位帶領(lǐng)老師