有“學霸命”的孩子，小時候這3個特征，就顯山露水了

做媽媽的，誰心里沒有盼過自家娃是“學霸苗子”？每逢輔導作業(yè)吼到嗓子冒煙時，睡前盯著兒子的小臉時，這份期盼，就悄悄爬上心頭。

倒不是非要他出人頭地，而是盼著他學得輕松點、順當點，未來選擇能多點自由。

平時沒少研究心理學和腦科學，可是越了解越心涼。因為我發(fā)現，他就是一個普娃，離學霸的差距還很遠很遠。

人們常說“3歲看大，7歲看老”，雖說7歲未必定終生，但孩子是否有“學霸命”，確實能從一些早期特征看出一二來。若孩子小時候，尤其是7歲前，以下3種特質格外顯眼，那他的學習能力肯定不會差:

一、憋得住，等得了

先看一個經典實驗：心理學家給一群幼兒園孩子一塊棉花糖。告訴他們：若能忍住15分鐘不吃，就能再得一塊。

有的孩子抓起來就塞嘴里，有的則使出渾身解數轉移注意力。十幾年后追蹤發(fā)現，當年那些能忍住不吃的孩子，學業(yè)成績、抗壓能力普遍更優(yōu)。

這背后的能力叫延遲滿足，說白了就是為了更大的目標，能管住自己。比如：

小伙伴正在玩他想玩的玩具，他能抑制住想玩的沖動，耐心等待；

搭積木半天沒成功，急得想哭，但深呼吸緩了一緩，又繼續(xù)嘗試；

說好吃完飯才能吃零食，他雖然眼巴巴瞅著，但真能努力忍著不鬧……

別小看這份“能憋住”的勁頭。 它直接關系到孩子，上課能否坐得住、寫作業(yè)時會不會被窗外的嬉鬧聲吸引、考試遇到難題是放棄還是堅持琢磨。若缺乏自控力，孩子容易分心，做事愛拖延，不能按時完成他計劃要做的事情。

二、記事牢，不亂套

你有沒有遇到過這種情況：剛跟娃說了“去把玩具收好，然后洗手，再幫媽媽接杯水”，結果他收完玩具就愣在原地，忘了后面兩件事？或者講完一個故事，問他剛剛發(fā)生了什么，他只能零碎蹦出幾個詞，前后順序一團亂？

這跟他的“工作記憶”能力息息相關。工作記憶就是大腦的一塊臨時小黑板，專門用來暫時存放和處理眼前的信息。老師講的新知識、解題的步驟、大人一連串的指令，都由它來記著，并逐一消化處理。

工作記憶容量大的小朋友，這塊“黑板”又大又好用，例如：

聽完一個故事，能比較完整、按順序地復述出來，誰干了啥清清楚楚；

你同時交代兩三件小事，中間不給提示，也能一件不落地完成；

玩復雜一點的桌游，規(guī)則聽一遍就能明白個大概，玩起來思路非常清晰；

照著圖紙搭積木，能記住目標樣子，一步步來，不容易亂套走偏……

課堂學習，特別依賴這塊“大腦黑板”。 老師講課是一句接一句的，思路是一環(huán)扣一環(huán)的。

工作記憶強的孩子，能穩(wěn)穩(wěn)地接住老師拋出的知識點，并快速地把它們串聯起來理解。跟得上節(jié)奏，自然學得更輕松、更透徹。

三、會“管”自己，有條理

你有沒有為娃的“拖拖拉拉”傷透腦筋？“該收玩具啦！”、“要出門了，快換鞋！”,喊了八百遍，他還像釘在地上一樣。或者看他收拾書包，書本、卷子、鉛筆盒胡亂一塞，看得你血壓飆升？

這反映了孩子大腦的執(zhí)行功能，即：任務啟動、簡單規(guī)劃和靈活轉換的能力有所欠缺。然而執(zhí)行能力強的娃，現在該干什么，先做啥，后做啥，他都清清楚楚，譬如：

聽到“出門”的指令，雖然可能不太情愿，但他能較快地開始行動，而不是無限拖延或激烈反抗；

收拾自己的小書包，有條有理，比如先放大書，再放小本子，最后放文具盒，不會像其他娃那樣完全亂塞；

從看電視的興奮狀態(tài)，切換到安靜寫作業(yè)的狀態(tài)，過渡相對順利，不需要你反復催到冒火；

玩過家家這類游戲，能按步驟“做飯”、“照顧寶寶”，顯得有模有樣，有先后順序。

娃上學后，每天要面對不同科目的切換、課堂聽講與練習的轉換、完成多步驟的作業(yè)任務，作業(yè)先寫啥后寫啥，都要依賴前額葉這個指揮官來調度。它直接決定了孩子學習的效率和自主性。

不過，孩子的大腦還在快速發(fā)育當中，可塑性還是很強的，只要我們用對方法，他的自控力、記憶力和執(zhí)行力，會像肌肉一樣，越練越強的。

那怎么練呢？

對抗“憋不住”：玩輪流游戲（下棋、撲克）、設定清晰的小等待規(guī)則：“看完這本書再吃水果”，及時肯定他忍耐后的成功。

鍛煉“記得牢”：多玩記憶配對卡牌、聽完故事鼓勵他用自己的話復述、給指令要清晰明了（第一步……第二步……）、一起玩“我說你做”游戲。

培養(yǎng)“管自己”：建立簡單的日常慣例（如睡前流程）、提供有限選擇（“先做……還是先做……？”）、玩需要步驟的角色扮演、做任務前給他緩沖時間（“再玩五分鐘，我們就收玩具”）。

孩子有沒有“學霸命”，不是老天給的，而是爹媽在每一天的耐心觀察和智慧引導中，幫孩子一點點“養(yǎng)”出來的。美媽相信,只要用心澆灌，就能把孩子的潛能挖掘出來，并讓他在學習路上，也會走得更有力、更自信。