開(kāi)學(xué)寄語(yǔ)：保持好奇，保持好學(xué)

文|彌小木

開(kāi)學(xué)快樂(lè)~

每學(xué)期開(kāi)學(xué)，老二的成長(zhǎng)手冊(cè)上，都有“家長(zhǎng)寄語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。

還沒(méi)開(kāi)學(xué)前，老二就很期待，這學(xué)期會(huì)寫(xiě)些什么？

老母親準(zhǔn)備寫(xiě)這8個(gè)字：保持好奇，保持好學(xué)。

這8個(gè)字，寫(xiě)下來(lái)容易，做起來(lái)呢？

孩子們天天上學(xué)、放學(xué)，有什么內(nèi)容可好奇、好學(xué)的？

有了這套《盛口滿的手繪自然圖鑒》的陪伴，會(huì)變得容易起來(lái)。

《盛口滿的手繪自然圖鑒》，是被稱為“螳蜥先生”的日本博物學(xué)家、插畫(huà)家盛口滿，與孩子們分享的一套自然圖鑒。

保持好奇

想要對(duì)身邊的事物保持好奇，有點(diǎn)難。但看過(guò)《盛口滿的手繪自然圖鑒》后，孩子們也許會(huì)改變想法。

《盛口滿的手繪自然圖鑒》目前一套7冊(cè)：

• 《谷物的智慧》
• 《蔬菜的植物學(xué)》
• 《水果的秘密》
• 《餐桌上的生物進(jìn)化》
• 《餐后骨頭大考察》
• 《石頭的生命故事》
• 《落葉的大千世界》

在這套書(shū)中，會(huì)有哪些讓孩子們感到好奇的內(nèi)容？

比如，谷子的祖先是什么？

看了《谷物的智慧》才知道，原來(lái)狗尾草是谷子的祖先。在《谷物的智慧》里，孩子們會(huì)了解到我們每天吃的是什么，了解各種稻類、米類圖鑒，了解不同“小顆粒”的用途。

怎么看西蘭花和甘藍(lán)，都覺(jué)得它們的外形長(zhǎng)得沒(méi)什么相似吧？那它倆之間會(huì)有怎樣的聯(lián)系？

《蔬菜的植物學(xué)》揭曉答案：花椰菜、西蘭花和甘藍(lán)，是由共同的祖先進(jìn)化而來(lái)的。

《蔬菜的植物學(xué)》里，能讓孩子多角度了解餐桌上的蔬菜。比如蔬菜的故鄉(xiāng)來(lái)自哪里，不同的蔬菜它們的花、果實(shí)、種子是哪些，等等讓人意想不到的蔬菜相關(guān)知識(shí)，在《蔬菜的植物學(xué)》里，一口氣讀過(guò)癮。

香蕉是水果嗎？

嗯？特意這樣問(wèn)，那香蕉不是水果，難不成是蔬菜？

沒(méi)錯(cuò)，《水果的秘密》里分享，在日本按照蔬菜的分析標(biāo)準(zhǔn)，香蕉也可以算作蔬菜。

在《水果的秘密》里，孩子們能了解到不同水果的“身體”，多到讓人眼花的水果種類。其中“水果中的動(dòng)物學(xué)”，更是會(huì)打開(kāi)孩子們的好奇心。

吃了那么多年的貝殼類，能認(rèn)出哪種是哪種嗎？

認(rèn)不出，完全認(rèn)不出。

《餐桌上的生物進(jìn)化》將不同的貝類，展示在書(shū)中。這回可以翻著書(shū)，慢慢辨認(rèn)了。

貝類、蟹、魚(yú)，植物、真菌，過(guò)去從未細(xì)細(xì)觀察過(guò)的餐桌美食，第一次以如此細(xì)膩的方式，展現(xiàn)在了《餐桌上的生物進(jìn)化》里。

要不是看《餐后骨頭大考察》，不然真沒(méi)覺(jué)得，從小吃到大的魚(yú)干，它們的骨頭，竟然藏著如此深的學(xué)問(wèn)。

讀過(guò)《餐后骨頭大考察》，感覺(jué)過(guò)去的那些魚(yú)干都白吃了。我們只專注于“吃”這個(gè)動(dòng)作，而盛口滿卻從餐桌上的“骨頭”里，做出了學(xué)問(wèn)。

《餐后骨頭大考察》帶著讀者，從各種沒(méi)想到的角度，去探索餐桌上的骨頭背后的故事。

emm，盛口滿居然對(duì)“胃里的石頭”，居然也有研究？！

太讓人意外了。《石頭的生命故事》，會(huì)讓孩子們了解到不同種類的石頭，包括“胃里的石頭”；了解化石的相關(guān)內(nèi)容；石頭與生物、與人類之間的關(guān)系。

雜樹(shù)林里堆積的落葉有多少片？

這誰(shuí)知道？

盛口滿知道。盛口滿把答案分享在里《落葉的大千世界》的第一頁(yè)。

在《落葉的大千世界》里，能看到盛口滿是如何觀察落葉的世界。

一套7冊(cè)的《盛口滿的手繪自然圖鑒》，從7個(gè)孩子們可以立馬入手的角度，帶領(lǐng)他們走上好奇之路。

保持好學(xué)

暑假里，紀(jì)錄片《我的城市鄰居》現(xiàn)場(chǎng)放映結(jié)束后，其中一位專業(yè)老師，跟孩子們分享成長(zhǎng)心得時(shí)，提到一點(diǎn)是“好好學(xué)習(xí)”。

這位老師和孩子們說(shuō)“好好學(xué)習(xí)”是因?yàn)椋谒赡觊_(kāi)始專業(yè)研究自然后，才發(fā)現(xiàn)小時(shí)候?qū)W過(guò)的沒(méi)那么在意的知識(shí)，給他的研究之路帶來(lái)了很大的幫助。

閱讀《盛口滿的手繪自然圖鑒》，也許，在無(wú)形中也會(huì)給孩子們帶來(lái)很大的幫助。

飲食課

比如，閱讀《盛口滿的手繪自然圖鑒》，會(huì)在無(wú)形中，給孩子們補(bǔ)上飲食課。

“飲食”這件事，重要嗎？

很重要。

楊定一博士在《療愈的飲食與斷食》里說(shuō)：飲食對(duì)我們的制約是最重的，從出生到離開(kāi)這個(gè)世界都受到制約。

老母親也是在吃了過(guò)敏的苦，吃了就醫(yī)的苦，遇到一位有緣的醫(yī)生之后，才開(kāi)始關(guān)注飲食。從關(guān)注到改變飲食習(xí)慣，這中間的糾結(jié)與探尋，有很多話想說(shuō)。但最想說(shuō)的，還是“飲食”這件事，孩子們?cè)皆缌私庠绞芤妗?/p>

如何了解？從認(rèn)識(shí)餐桌上的食物開(kāi)始。

如何認(rèn)識(shí)？《盛口滿的手繪自然圖鑒》里，除了《落葉的大千世界》，其余的6冊(cè)，都與餐桌上的飲食有關(guān)，這也是老母親給孩子選擇這套《盛口滿的手繪自然圖鑒》的原因。

孩子們閱讀《盛口滿的手繪自然圖鑒》，就等于在閱讀中，完成了一堂生動(dòng)的飲食課。

美學(xué)課

《盛口滿的手繪自然圖鑒》的每一本，都是盛口滿的手繪圖。閱讀這套書(shū)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，享受了一場(chǎng)視覺(jué)的美學(xué)盛宴。

被譽(yù)為“家庭美育第一人”戴亞楠說(shuō)“家庭是推動(dòng)美育的主戰(zhàn)場(chǎng)”，既然是主戰(zhàn)場(chǎng)，像《盛口滿的手繪自然圖鑒》這樣美的書(shū)，自然少不了。

閱讀《盛口滿的手繪自然圖鑒》，孩子們的審美在無(wú)形中得到了滋養(yǎng)。

觀察課

想要真正學(xué)會(huì)“觀察”一件物品，需要“慢看”的能力。而這種“慢看”的能力，恰恰是戴亞楠在《AI時(shí)代藝術(shù)思維引爆創(chuàng)造力 》提到的“一個(gè)特別重要的能力”。

這個(gè)時(shí)代，如何靜下心來(lái)“慢看”？《盛口滿的手繪自然圖鑒》帶孩子們重新發(fā)現(xiàn)“觀察”世界的大門。

只要愿意，從《盛口滿的手繪自然圖鑒》開(kāi)始，“保持好學(xué)”孩子們還是容易做到的。

寫(xiě)在結(jié)尾的話

《八堂自然課》里說(shuō)：我們作為孩子最強(qiáng)大的一些早期經(jīng)歷來(lái)自對(duì)自然界里的形狀和對(duì)稱——五顏六色、不同大小的翅膀，各種花樣的葉子，石頭在水面砸出的同心圓，萬(wàn)花筒里層層疊疊的花紋——的認(rèn)知所產(chǎn)生的喜悅。對(duì)一些人來(lái)說(shuō)，自然界的這些優(yōu)美的特征成為他們余生創(chuàng)作能量的來(lái)源。

大自然的魅力，需要孩子們用心體會(huì)。這份體會(huì)，有時(shí)候需要一個(gè)契機(jī)，閱讀《盛口滿的手繪自然圖鑒》就是很不錯(cuò)的選擇。

開(kāi)學(xué)之初，孩子們遇見(jiàn)《盛口滿的手繪自然圖鑒》剛剛好。從閱讀到生活，保持對(duì)這個(gè)世界的“好奇、好學(xué)”。

這不僅僅是老母親給孩子的開(kāi)學(xué)寄語(yǔ)，也是一份成長(zhǎng)的祝福。

Hi~我是彌小木

過(guò)好當(dāng)下最要緊~