“中國同學”的故事（關于全球班集體）

兔主席/tuzhuxi 20250919

和外國朋友介紹中國，解釋中國的模式，以及中國在世界里的角色，有時一個生動的比喻（analogy）比長篇大論要更有效。上篇文章，我們介紹了《》，用“大象”比喻中國。這一次，用一個班集體里的學生的例子——這也是一個我在真實場景里用過的說法，很容易為聽者所理解。

具體而言，我們可以把當今全球社會設想成一個“全球班集體”（或學校）；在這個班級里，每個國家/地區都是一名學生，相互競爭學習成績和職務。這里有曾經的“班霸”美國同學，有家底豐厚的歐洲同學，有長期表現不錯的日韓同學，還有許多在努力尋找位置的“發展中”同學。

班里最受關注的，是一位名叫“中國”的同學。逐漸的，他的故事不只再關乎他自己，也深刻地影響了班里每一位同學，乃至改變了整個班級的生態和未來。

一、從“后進生”到“優等生”

在很久以前，“中國”同學曾經優秀過，但后來很長一段時間里因為家里的事情，影響了學習，結果落后了，成了班里的“后進生”，各科成績都排在中下游，基礎薄弱。而且中國同學條件不好，課本破舊、文具簡陋，學習用的科學計算器也沒有。那個時候，美國同學穩居第一，幾位歐洲同學加日本同學也擔當班級委員和課代表，一起占據著班級成績的前列，也是班級規則的制定者。中國同學還被歐洲和日本同學“霸凌”過。

然而，“中國”同學身上有一種其他同學少有的特質——堅韌不拔的毅力，近乎瘋狂的努力。他深知自己的起點低，想要迎頭趕上，只有一條路，就是付出比別人多幾倍的汗水。

課堂上，他是聽講和做筆記最認真的學生；課間休息時，他獨自琢磨沒有搞懂的難題；更重要的是他的課后時間：幾乎放棄了所有娛樂活動，每晚挑燈夜讀。

而且，他“不是一個人在戰斗”——在他背后，有一個龐大且堅定的支持團隊：他的整個家庭。為了讓中國同學安心學習，家人幾乎包攬了所有事情，同時省吃儉用，把最好的資源都留給了他，并為了提高學習成績想盡辦法，包括報名參加各種課外學習班。（這里，意指中國的舉國體制以及中國人的勤勞）。

此外，中國同學還認真地研究了所有其他同學的學習方法，虛心采納了所有適合自己的方法，并進行了適當的改良和迭代，使其更加有效。

就這樣，日復一日，年復一年，量變引發質變。中國同學的成績突飛猛進，總分進入班級前列，引起了全班同學的關注和震動。

二、全能型學霸

中國同學并沒有就此滿足。進入優等生行列后，學習勢頭愈發強勁，很快從單科突出的“黑馬”成長為各科成績都名列前茅的“全能學霸”，并且不僅在課內學科如此，在課外競賽也獲得越來越多獎項，覆蓋的領域也越來越多。尤其是，在一些新興學科上（意指新能源、航空航天、人工智能等），他也迅速掌握核心知識，成績超越了起步更早的同學，在一些方向上甚至遙遙領先。

漸漸地，班里的同學們發現，無論在哪個領域，想要和中國同學競爭都變得越來越困難。他就像一個不知疲倦的學習機器，總能快速掌握新知識，并將其轉化為實實在在的成績。更重要的是，他似乎沒有短板，優勢還在不斷擴大。

中國同學全方位的趕超和領先，讓班級里的氣氛變得微妙起來——當他開始在各個領域“通吃”獎項時，有的同學心態開始失衡，感到的不再是敬佩，而是巨大的壓力和焦慮，甚至嫉妒和敵意。

三、班級里的風波與“老大哥”的焦慮

在所有同學中，對中國同學崛起感受最復雜的，莫過于班里原來的“老大哥”——往日的“班霸”美國同學。

美國同學家境優越，天賦異稟，長久以來都是班里公認的第一名，習慣了站在聚光燈下，享受著“班級領袖”的榮耀和特權，為其他同學簇擁著。而且，美國同學還有自己特別親密的幾個同學（歐洲和日韓），當成自己的小弟進行保護。當年還有另外一個和美國同學幾乎平起平坐、也籠絡了一班朋友的同學——蘇聯同學，早就被美國給比下去了。蘇聯同學之后換成了個頭矮小得多的俄羅斯同學。

然而，中國同學的“異軍突起”徹底打破了這種局面。隨著中國同學成績一路飆升，甚至在一些關鍵科目上超越了自己，美國同學開始感到前所未有的危機感。

他無法接受自己不再是唯一的第一。在他看來，中國同學的目標不僅僅是取得好成績，更是要挑戰他班級“老大哥”的地位，最終取而代之——就像美國取代當年的英國同學，以及后來干翻德國同學、日本同學（三位都是美國的小弟了）和強大的蘇聯同學。

這個時候，美國同學沒有想著改變自己的學習方法，繼續精進，而是把精力轉移到如何“對付”中國同學身上。他找到自己圈子里最好的幾個伙伴——例如歐洲同學和日本同學，在他們耳邊吹風，說中國同學的進步是對所有人的威脅，并指出中國同學之所以突飛猛進，是因為學習方法有問題，破壞了班里的“公平競爭”環境。

在美國同學的拉攏、煽動和威脅下，一個針對中國同學的小團體逐漸形成。開始在各種場合孤立和刁難中國同學，包括既不邀請中國同學參加自己的派對，也不參加中國同學組織的派對。此外，他們還想出各種方法，希望擾亂中國同學的學習節奏和環境。特別是，中國同學條件不好，還得借用美國、歐洲、日本同學的科學計算器。美國同學甚至帶頭并呼吁大家不要把計算器借給中國。（意指對華技術出口管制。）

四、關于“課后補課”的爭論

美國同學和他的小伙伴們攻擊中國同學的最主要的“罪名”，就是他的“不公平競爭”——具體表現就是，中國同學回家后不僅不用做家務，還瘋狂學習，瘋狂補課。

美國同學認為，學校課堂才是公平競爭的唯一場所，學習只能在學校里進行，回了家就不能學習。而中國同學放學后繼續進行高強度學習——特別是在家里人支持下學習——相當于在“開小灶”，屬于“作弊”行為。（意指美國指責中國的“非市場經濟”及“舉國體制”行為）。其他同學，例如歐洲同學，也有同感。他們在舒適區早就習慣了，只在學校里學習，回了家是從來是不看書的，晚上要看電視、打游戲、睡覺。中國同學的補課行為讓大家都很不舒服。于是，這個小團體開始公開譴責中國同學，要求集體制定新的班規，“禁止”任何同學回家后進行額外的學習，交出所謂的課后輔導書。（意指要求中國暫停任何形式的產業政策，暫停政府對市場的參與。）

但這個要求，在中國同學看來是很荒謬的，畢竟，回家學習、刻苦努力，是每個學生的自由和權利。他所做的一切，無非是比別人更加勤奮、更加專注而已。最終的考試，大家用的都是同一套試卷，遵循的是同一個評分標準。在規則之內，通過自身努力取得優勢，恰恰是公平競爭精神的體現。

其次，這種要求本身也是充滿雙重的標準。這些本來學習成績比較好的同學，包括美國、英國、日本，自己小時候也沒少上各種昂貴的補習班，為什么他們可以，中國同學就不行呢？（意指這些國家當年在發展階段都推行過產業政策和保護主義）。無非是因為，美國同學的補課讓自己取得了領先，而中國同學的補課則威脅到了他的地位。

但更重要的是，面對中國同學的成功，正確的做法難道不是去研究和借鑒他的學習方法，然后奮起直追嗎？要求跑在前面的人停下來等自己，難道合理么？

中國同學輸出的實際上是競爭的壓力。（意指中國沒有輸出“過剩產能”或“內卷”，而是競爭和競爭意識）。

這里還有一個問題，就是美國同學自己的問題。美國同學現在家里很不和睦，父親因止疼片染上了毒癮，母親則陷入酗酒問題，家里財務緊張，兩人還經常打架。美國同學沒有很好的學習環境。

但美國同學選擇的方法不是解決自己家里的問題，給自己創造比較好的學習環境，而是回到學校，把注意力放在中國身上，指責中國同學的努力，想方設法阻撓中國同學學習，并把班級里同學們的關系描繪為“零和博弈”，即中國學生的優秀只有可能損害其他學生的利益，而不能帶動集體進步。

而美國同學的做法只會帶來一個結果，就是中國同學加倍努力學習。而且，中國同學省吃儉用，最后終于攢下錢買到了自己的科學計算器，不需要再管美國、歐洲和日本同學借用。

所有同學都看到，中國同學沒有被嚇住，而是取得了更優異的成績。

五、不止一個中國同學

我和外國朋友說，現實世界比這個還要復雜。實際上，正當班里的同學們都在為如何與中國同學競爭而焦慮時，要看到，他們面對的其實不是一個中國同學，而是同處在一個大家庭的好幾位中國同學。仔細觀察班級成績單會發現么，很多學科的前幾名往往被好幾個“姓中國”的同學牢牢占據。有中國江蘇同學；中國廣東同學；中國浙江同學、中國安徽同學、中國福建同學、中國安徽。（按人口計算，中國經濟發達省份和地區都是中等甚至大型國家的體量）其他同學不得不倒吸一口“涼氣”——他們面對的不只是一個強大的競爭對手，而是由多個“學霸”組成的“學霸軍團”。其中一個中國同學和外國同學說，其實啊，我們中國同學之間的相互競爭，激烈程度甚至遠遠超過和外國同學的競爭。（意指激烈的國內競爭、“內卷”）

這種內部的“超級競爭”，其實才是中國同學整體成績如此優異的終極密碼。其他同學面對的，不是一個鐵板一塊、依靠自驅的選手，而是一個由無數個充滿活力的競爭單元組成、相互學習、相互競合、不斷自我進化的群體。

六、悄然興起的學習浪潮

雖然美國同學的打壓和指責聲勢浩大，但班級里的同學們也不是傻子。畢竟，中國同學的成績單擺在那里，他“努力+方法”學習模式的有效性大家是有目共睹的。一個眾人不得不接受的事實是，班集體離不開中國同學（們），同時也沒有人能夠改變中國同學（們）學習的方式、方法和動力。不管你喜歡還是不喜歡，中國同學都是大家需要長期面對的客觀存在。

所謂“打不過就加入”。而且還要看到，除了美國“老大哥”和小弟外，還有許多謀求發展、不希望被霸凌的“發展中”同學。于是，喧囂聲下，一股效仿和學習的“暗流”開始悄然涌動。一些頭腦清醒的同學開始意識到，抱怨和打壓解決不了根本問題，不如靜下心來研究一下中國的學習方法。

漸漸地，班級里的學習氛圍發生了微妙變化。以往一下課就沖出教室的同學，現在也開始留在座位上多看幾分鐘書；晚自習的燈光也比以前亮得更久了。更有不少同學來向中國同學請教學習方法。勤奮的中國同學，就像一條“鯰魚”，攪動了整個班級的池水，讓所有人都不得不加速游動起來。（意指其他國家參考中國發展模式，吸引中國的發展資源。）

最令人玩味的，是美國同學自己的變化。盡管他嘴上依然對中國同學的“補課”行為嗤之以鼻，但在行動上，卻也開始不知不覺，甚至公開地效仿起來——大家發現，美國同學也開始制定詳細的學習計劃，包括要在晚間繼續仔細，甚至還讓家里出錢，針對自己的弱項科目進行補課。（意指美國也在推行扶持政策，包括拜登的政府補貼模式產業政策、特朗普的貿易保護主義，以及聯邦政府入股英特爾等企業的所謂“國家資本主義”、“美國特色資本主義”政策）。

然而，美國同學的效仿總是帶著別扭和不情愿，制定的學習計劃也是短期的。他的主要精力并沒有完全放在提高自身學習上，而是依然沉迷于如何給中國同學“使絆子”，干擾和破壞中國同學的學習，并設法通過蘿卜和大棒的方式，讓其他同學疏遠中國同學。這種矛盾心態只會帶來一種結果，就是美國同學自己的學習效果大打折扣。

七、新時期的班集體與所有同學的選擇

中國同學的故事，給這個全球班集體帶來了前所未有的沖擊。一個由勤奮定義的“新學霸“”崛起了，不僅改變了自己的成績排名，更重要的是，帶來了一套新的學習方法，一種新的精神和勁頭，并深刻地改變了班級的“游戲規則”。

班級里的同學們都面臨著一個無法回避的問題：在這樣一個環境里，自己該何去何從？

美國同學和他的小伙伴們發現，自己已經不在“舒適區”了，過去那套輕松優雅的“散養”學習方式已經行不通了。在新的競爭環境里，他們必須改變自己——放下身段、調整自己的學習方法。積極借鑒中國同學好的做法，重新專注于學習本身，而不是沉迷于打壓對手。誰能做到這一點，誰就能取得更好的位置。

而更多的“發展中”同學們則從中國同學的故事里看到了希望。他們發現，出身和基礎并不完全決定命運，只要找到正確方法，通過自身努力，“后進生”同樣可以逆襲。一些同學還和中國同學組成了學習互助小組，共同進步。（意指南方國家的發展聯盟與平臺）

中國同學自己也并沒有停下腳步。他知道自己的學習方法并非完美無缺，快速趕超的同時也積累了這樣和那樣的問題。他正在努力調整，希望實現更全面、更可持續的發展——要平衡好學習和生活，同時維護好和同學們以及整個班集體的關系。包括在班里承擔更多的事務。

但可以預見，這個“全球班集體”的未來，將不再是某一個單一“學霸”獨領風騷的時代，而更是一個百花齊放、百家爭鳴的時代。（意指由“單極”秩序轉向“多極”秩序）勤奮的中國同學摸索了新的學習方法，也貢獻了自己的學習方法。其他同學無論喜歡與否，但實際上沒有選擇，只能行動起來。過去的時代已經一去不復返，所有同學都必須在這個充滿競爭與合作的新時代里，找到自己的位置。

而這，或許才是“中國同學”崛起帶給這個世界最重要的啟示。

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