【資訊】“科創思政”一體化的實踐探索——“南方教研大講堂”第159場活動舉行

2025年9月19日下午，“南方教研大講堂”第159場“‘科創思政’一體化的實踐探索”教學研討活動舉行。本次活動結合廣東省基礎教育教研體系建設項目（東莞·東城）推進工作，通過成果交流、教學展示、教研沙龍和專家視點等環節，在科學工作者與教育工作者協同、學校與科技企業聯通、課程與時代變革連接的大格局下，通過創造性建構基于“大思政”理念的“科創思政”課程體系、教學體系、實踐體系，致力于在科學教育中強化思政引領力，既讓科創教育賦能，培植學生科學素養的根基；又讓科創教育賦魂，厚植其家國情懷、人文關懷，從而完整、深入、富有實效的做好科學教育的“加法”，為大思政課實踐、跨學科育人，探索出卓有成效和富有特色的路子。活動在教研網、觸電新聞、廣東教育Plus、廣東教育研究、廣東教育傳媒、廣州教育聯播、和教育、粵教翔云等多個平臺同步播出。截至活動結束，點播量累計達31.75萬次。

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成果交流：“科創思政”的教學教研實踐探索——讓創新有信仰

作為區域實踐代表，東莞市東城教育管理中心主任葉婉萍作專題分享《讓創新有信仰：“科創思政”一體化育人實踐》。她系統闡述“科創思政”的核心內涵、時代價值與實踐路徑，深入解讀東莞“大思政”品牌的構建邏輯，重點介紹了“科創”與“思政”深度融合的創新舉措。

02

課例展示：講好科學家故事，弘揚科學家精神

在小學課例《傳承先烈遺志 少年科創報國》中，東莞市東城街道小學思政團隊的胡嶸蘋、張馨文、何穎琦、趙夏晨、康梅琳五位老師，帶領學生開啟了一場特別的“紅色之旅”。

從榴花塔到紀念亭，從展覽館到科技展館，在歷史現場與先烈“對話”，講述了劉鼎、閻裕昌等在后方以科研、技術等方式支援抗戰的故事；依托東莞科技展館，于科創展臺觸摸時代脈搏，展現從“土法造炮”到“大國重器”的科創變遷，引導學生領悟“科技報國”的時代使命，讓紅色基因與科創夢想在行走中扎根。

小學課例展示——《傳承先烈遺志 少年科創報國》

在初中課例《緬懷先烈守初心，科技自強逐夢行》中，東莞市東城街道中學思政團隊張崇徽、張書玉、林少敏、鄧冰、古瑞鑫五位老師進行授課。

授課教師以“問題鏈驅動+深度式對話”方式，深度融合東莞本土紅色資源與科創成就，師生在紅色教育基地回溯抗戰記憶，剖析先烈奮斗歷程；走進科創場館感受前沿成果，理解科技自立自強的戰略意義。以“思辨性探究”錨定使命坐標，引導初中生從傳承紅色記憶向勇擔時代使命邁進。

初中課例展示——《緬懷先烈守初心 科技自強逐夢行》

在高中課例《科技創新照亮強國之路》說課中，東莞市粵華學校教師宋雨欣在把握課標對必修一的要求基礎上，創造性設計了“追跑·并跑·趕跑”三大議題，圍繞新中國成立以來的偉大科技成就，引導學生堅定“四個自信”，并通過Ai工具引導學生對未來職場暢想等活動設計，進一步引導學生把個人理想與國家前途命運相結合，立志科技報國。

高中說課展示——《科技創新照亮強國之路》

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教研沙龍：推進“科創思政”育人實踐的深度交流

教研沙龍環節由東城虎英小學教師胡嶸蘋主持，圍繞“如何做好科學教育里的思政教育”話題展開。

教研沙龍：推進“科創思政”育人實踐的深度交流

華南師范大學李嘉誼副教授認為，思想政治教育要自然地融入科學教育便必須要了解中國科學精神的形成、獨特性以及世界歷史性意義。中山市溪角初級中學教師趙瓊認為，將科學家精神特質與教材知識點對接，將事跡細節轉化為可感知、可踐行的教學載體，是深化思政育人、講好中國科技故事的關鍵；東莞市教育局教研室教研員湯逸山概括了東莞“科創思政”的特點：讓科技注入思想，讓創新注入信仰；清遠市教師發展中心教研員鄒錦花介紹了具有清遠特色的“大思政”視域下的科學主題教育新范式；東莞市東城教育管理中心教研組長羅婧從“五點三位”教研模式推進“科創思政”跨學科教學的經驗；東莞市松山湖第一小學校長蔡敏勝校長介紹了松湖一小在點亮科學家夢想方面的舉措；東莞市東城第二小學教師歐陽莉以優質課為例，闡述了“找對連接點”是讓“科創思政”真正落地的關鍵前提。

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專家視點：新時代科學家精神與探索創新密碼

松山湖材料實驗室納米生物材料團隊負責人元冰研究員以 “科學家的超能力 ——新時代科學家精神與探索創新密碼” 為主題，結合自身豐富的科研經歷，談及科學家精神與其他行業精神的區別。她巧妙運用 “納米為筆、細胞為紙” 的形象比喻，展現科研工作者在平凡崗位上的堅守與創新。同時，元冰還結合與中國科學院院士趙忠賢等科學家工作過程中的體悟，講述了他們在科研生涯中耕耘探索、堅守匠心的鮮活故事，深刻詮釋了 “愛國、創新、求實、協同、育人”的科學家精神內涵。

專家視點：新時代科學家精神與探索創新密碼

廣東省教育研究院教學教材研究室副主任鐘守權對本次活動進行總結。他認為，“科創思政”是思政課綜合育人的表現，本場的教學展示為“行走的思政課”“大思政”教學提供實踐參考。他表示，多學科多學段多主體的一體化探索，突破學科、行業的界限，擴展了教研的視野，凸顯內容時代性、育人價值性、學科融合性。

本次活動吸引了各地教師觀摩研討，參與教師紛紛表示，將以此次活動為新起點，精準挖掘各學科教學中的科創與思政融合點，把“科創思政”理念扎實融入日常教學的環節，切實做好科學教育“加法”。

教師學習心得分享

東城實驗小學陳靜璇老師：作為一名小學思政教師，這次活動讓我深受啟發。“科創思政”為我們打開了一扇新窗——原來科學課不僅是傳授知識，更是播撒愛國種子、塑造科學精神的重要陣地。我看到了如何將“大道理”化為“小故事”，用孩子們能理解的方式，在他們心中埋下科技報國的理想。未來我將更主動地探索跨學科融合，讓思政教育在科學土壤中生根發芽，為孩子們系好人生的第一粒扣子。

東城虎英小學袁珮霖老師：觀看南方教研大講堂第159場“科創思政”專題直播，我收獲滿滿。從葉婉萍主任分享的東城實踐成果，到小學《傳承先烈遺志 少年科創報國》、初中《緬懷先烈守初心 科技自強逐夢行》的精彩課例，再到元冰教授解讀的新時代科學家精神，每一環都讓我對“科創思政”一體化有了更深認知。未來我會立足教學實際，深挖思政課中與科創的融合點，將愛國情、強國志融入科創教育，注重價值引領，助力學生成長為兼具科學素養與家國情懷的新時代少年。

東城第三小學黃佩芳老師：今天現場觀摩“科創思政”一體化實踐探索活動，每一個環節都讓我心有觸動。當看到學生在搭建智能模型時，同步探討“科技如何助力鄉村振興”；當聽到專家解讀“芯片研發背后的大國擔當”，我認識到好的科學教育，既要用知識“賦能”，更要用情懷“賦魂”。課堂展示環節尤其打動我。學生們不僅能清晰講解機器人編程邏輯，還能主動關聯 “科技自立自強” 的國家需求，這種“專業+思政”的融合，讓知識有了溫度，讓理想有了方向。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君