為什么女兒會出現偏執型人格？家長需要知道的真相

阿錦自覺學習壓力過大，在征得了父母和班主任老師的同意后，放棄了期中測驗，在家調整。一周過去了，阿錦重返校園當日晚自習時，就因肚子疼，回到了家，并再次向父母提出，繼續休學調整一周，正好連著后面一周的“五一”長假，兩周后，再恢復正常的校園生活。

這可急壞了她的父母，一是不知發生了什么事情，二是怕她會這樣一直賴下去。于是，夫妻倆陪同女兒來到學校，找到了班主任。班主任與之苦口婆心地談了一個多小時，也沒能夠說服她改變主意。阿錦的父母在網上預約后，就把她帶到了咨詢室。

阿錦在父母的陪同下，來到我的面前。她衣著樸素、簡潔，隨意地梳著一個獨角辮，沒有任何的裝飾。看得出，這是一位有著自己想法的學生，一心只讀圣賢書，不喜歡在穿著打扮上多花精力，比較容易得到老師的認可。難怪在她來之前，父母告訴我，她是一位好學生，成績在班上名列前茅。

剛坐下，阿錦就打開了話匣子：“我從小就對自己比較嚴格，學習也十分努力、自覺。初中畢業考進學校的外語班后，我給自己定下了比較高的目標，想盡力多學習一些知識，為將來找工作做好充分的準備。所以我除了在課堂上認真聽講以外，幾乎把所有的課余時間都用到了學習上。晚自習結束回到宿舍后，我還要抽出一到兩個小時的時間看書。為了不影響同學們的休息，我常常在走廊里看。有的同學甚至對我說，你為什么就不能抽出五分鐘的時間和我們聊聊天？”我一方面為她對自己如此“苛刻”感到驚訝，另一方面又不禁為她擔憂，橡皮筋一直緊繃著，隨時都會有斷掉的危險。

我把自己的想法告訴了她：“你對自己的學業有較高的要求，也很有意志力。能夠如此刻苦，這在這所沒有升學壓力的職業學校里，是不多見的。但也不能因此把自己弄得如此緊張，沒有一刻的放松。天長日久，是要出問題的。”

她沉思了片刻，解釋道：“那倒不是，我就是要把自己的學習搞得很好，其實在這所學校，如果只是達到課堂上的要求，學習的壓力是不算大的，但我覺得自己將來面對的是激烈的社會競爭，所以準備得一定要很充分，各種證書都要考，要學有所長。我的父母為了我，那么辛苦，我要報答他們。”不算富裕的家境，讓這個孩子清醒地意識到自己肩上擔負的責任，早早就確立了努力、奮斗的目標，并付諸于自己的行動。

“可你現在這樣不上學，不是會耽誤很多的課嗎？”見她不作聲，我又問道：“你父母是不是很著急？”

“是的，他們是很著急，已經帶我去機構檢查了。”她的話語里透露出無奈，一種無法溝通的無奈。看來，這樣的說法固然沒有錯，但過于籠統，沒能解掉她心里的疙瘩，使她擺脫繼續休學的想法。我必須另辟蹊徑，才能找出其真正原因。

我試探地問道：“和同學之間鬧矛盾啦？”

“沒有，都挺好的。這次我到學校來，去看了同學，還帶了一些零食給她們，班上有幾個同學家里比較困難。”

“是不是有了特別要好的男生朋友？”

“那倒也沒有。”她回答得很輕松。

“老師對你也很好，外語老師應該更喜歡你。”

阿錦遲疑了一下，肯定道：“是的，老師們對我很好。”

“那你究竟為什么不愿到學校來上學呢？”我不禁感到有些奇怪。阿錦又不開口了，不知是被我的真誠感動，還是憋不住了，她突然說出了一句令我吃驚的話：“我恨這所學校！”

“你那么喜歡學習，成績也不錯，和老師、同學關系融洽，怎么會恨學校呢？”

“我覺得有的老師比較虛偽，我不喜歡。”

“老師的虛偽有哪些表現呢？”

“某老師上課有時不認真，就叫我們自己看書，還把我提出來，經常說，你們看看阿錦怎么就能取得那么好的成績，我討厭她這樣做，我不想成為同學們的榜樣，我覺得壓力很大。”

聯系她前面所言，這一番話的潛臺詞是，自己取得的成績是自己刻苦努力的結果，其目的是為了適應社會的需要，報答父母的養育之恩，不應該成為老師工作不夠盡心、推卸責任的借口和擋箭牌，更不想因此承受暴露在眾目睽睽之下所帶來的壓力。這樣的想法與老師交流確實有點困難，但一直憋在心里，而且還要每天面對，不斷強化，逐漸就可能成為她逃避校園學習生活的直接原因。

“那你有沒有把自己的想法告訴父母，與他們交流一下。”

“我也恨他們，看我請假回家，他們就說，不要在學習上那么要強，在班上哪怕是考倒數，也沒有關系，你還是我們的好女兒，我真氣死了。”父母親想當然地勸說，不僅沒能給她安慰，反而加重了她心中的不滿，適得其反。

記憶重組干預，能重組潛意識里創傷記憶的走向和發泄口。還能重新設定原始記憶里的行為模式，把被動忍受變成主動解決問題。這樣既能把情緒釋放出來，又能找到內在的力量。阿錦胸口那塊像石頭似的憋悶，明顯減輕了好多。現在喘氣，從來沒這么深長、這么順暢過。

我和阿錦的父母進行了家庭指導，他們滿臉的焦急、不安。

“孩子不想來上學，你們一定是很著急的。”我表示理解。

“是的，我們生活得很不容易，每天都很辛苦，還不是為了這個孩子。她要是萬一有個什么，我們活著還有什么意思？”

女兒是他們生活的希望，在他們心目中的地位顯而易見。我勸慰道：“阿錦還是比較要好、懂事的，學習努力，也知道你們為了她付出了很多，想著將來要報答你們。”兩位家長的表情緩和下來，表示同感，一致認為這是個在學習上從來不讓大人操心的孩子。

“這次她不愿到學校，你有沒有問問她是什么原因？”

“問的，問不出來，她就是不說。”

“通過剛才我與她的交談，了解到，她不愿意到學校的原因是，感到常被老師表揚而成為同學的楷模的壓力太大。你們毫無要求地安慰、勸說，讓從小就爭強好勝的她，心里充滿了委屈，甚至是憤怒。她覺得父母看輕了她，當然更談不上理解，心里的疙瘩也無法解開。”兩位家長一面聽著，一面點頭。

不久之后，在離開咨詢室的時候，阿錦整個人變得輕松起來，她自己提出，到學校開始正常的學習生活。看到這樣的變化，我的心里真有說不出的高興。