陪娃識字三年，彎路走了不少！直到遇見它，我才明白什么叫“事半功倍”

我家老大是個“小馬虎”，尤其在寫字上。不是多點就是少橫，今天教的“已”和“己”，明天準保分不清。為這個，我沒少跟他著急，罰他抄寫過，也用過獎勵法，效果總是曇花一現。我心里一直有個疙瘩，覺得是孩子不夠用心，直到生了老二，一件小事徹底改變了我的看法。

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那天，我抱著不到一歲的老二，指著繪本上的太陽，教他發“日”的音。他咿咿呀呀地，小手在空中胡亂比劃著一個圓圈。那一刻，我腦子里像有一道閃電劃過——孩子最初認識世界，不就是從形狀和圖畫開始的嗎？

我們大人習以為常的“字”，在孩子看來，不就是一堆毫無規律的、復雜的線條嗎？讓一個剛接觸世界的孩子，去理解并記住這些抽象符號，對他來說，其實是一件多么“反天性”的事情啊！

我一下子理解老大的“馬虎”了。他不是不想記準，而是那些字在他腦子里，就像一堆雜亂無章的積木，他沒有圖紙，不知道它們為什么這么搭，所以總是搭錯。

痛定思痛，我決定換條路走。正巧，那時在媽媽群里，好幾個媽媽都在推薦《漢字可以這樣學》這本書，說特別適合給漢字“打地基”。我將信將疑地買了回來。

翻開書的第一感覺就是：有趣！它完全沒有教科書的嚴肅感，整本書就像一本漢字王國的“歷史繪本”和“解密手冊”。它不講“點橫撇捺”，而是先給孩子看一個字的“老祖宗”——甲骨文。

就拿老大一直搞混的“自”字來說吧。書上畫了一個大大的鼻子側面的簡筆畫，鼻梁、鼻翼清清楚楚，下面寫著，在古代，人們用手指著自己鼻子，表示“自己”。然后圖畫一步步簡化，變成了今天的“自”字。

我指著圖對老大說：“你看，這個‘自’字，原來就是你的鼻子！古人指著鼻子說‘這是我’。”老大驚奇地睜大了眼睛，摸摸自己的鼻子，又在本子上寫了一個“自”，嘴里還念念有詞：“哦，撇是鼻梁，豎是鼻梁，里面兩橫是鼻孔的陰影吧？”從那以后，他再也沒寫錯過“自”，而且每次寫到，都還會會心一笑。

這本書最厲害的地方，就在于它給了孩子一把理解漢字結構的“鑰匙”。比如，所有帶“?（足字旁）”的字，都和腳、走路有關。書里畫了一只腳的形狀，慢慢變成“止”（腳趾），再變成“?”。

當我們學到“跑”、“跳”、“路”這些字時，老大自己就能猜出大意了：“媽媽，這些字都和腳有關系，對不對？”那種通過自己觀察和推理獲得知識的成就感，比任何物質獎勵都讓他開心。

以前，學漢字對他來說是任務，是壓力；現在，變成了一種有趣的解謎游戲。他會主動要求：“媽媽，我們今天再‘解謎’幾個新字吧！”

他會拿著新學的字，去考爸爸，像個小老師一樣，把字的“前世今生”講給爸爸聽。在這個過程中，他不僅記住了字形，更理解了字義，甚至觸類旁通，認識了一連串的字。

看著老大的變化，我感慨萬千。我以前總是責怪他不夠努力，卻從沒想過，是我給他的“工具”不對。硬塞給他一條干巴巴的魚，還嫌他吃得慢、忘得快；而《漢字可以這樣學》這本書，是教會了他“釣魚”的方法，帶他找到了那條源源不斷的“河流”。

現在，老大的錯別字明顯少了，更重要的是，他對語文學習的整體態度都發生了轉變。因為他發現，漢字不是冰冷的符號，每一個字都是一個活生生的故事，藏著古人的智慧和生活的痕跡。這種發自內心的興趣和探究欲，才是支撐他持續學習的、最強大的內驅力。

所以，我想對每一位因為孩子識字、寫字而焦慮的寶媽說，也許，真的不是孩子的問題。不妨試試換一種方式，把《漢字可以這樣學》這本書帶給孩子。它不能保證你的孩子一夜成為識字神童，但它能做的，是點燃孩子對漢字的好奇與熱愛，是給孩子一個最堅實、最有趣的漢字啟蒙。

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當我們把學習變成一場有趣的探索，我們會發現，孩子身上蘊藏的學習潛力，遠比我們想象的要巨大得多。這份輕松與從容，不正是我們一直在追尋的家庭教育理想狀態嗎？

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