開黃腔、玩爛梗，一大批孩子正在被摧毀……

編者按：

短視頻算法像無形的手，把碎片化爛梗塞進孩子的嘴巴。爛梗不是 “小孩隨口說說”，它會讓孩子把冒犯當玩笑，把粗鄙當潮流，弄丟了該有的純粹與分寸；它會讓真誠溝通變成 “自動回復”，讓本該鮮活的語言變得貧瘠刻板。為人父母的，別讓 “電子保姆” 偷走陪伴的時間，

批判易，反思難。禁手機、靠打罵治標不治本，破局關鍵在成年人放下 “代際焦慮”：用陪伴填補孩子的時間空白，帶他們在奔跑、閱讀中觸摸真實世界。

01

前段時間，一條視頻引發了巨大爭議。一位初二班主任在課堂上怒斥學生。起初還有網友疑惑“老師為何如此失控？”，可當理清來龍去脈，只覺得細思極恐。

事情的起因，是班上一位學生向她傾訴：一些同學總追著他喊“唐人”。班主任起初沒懂什么意思，直到特意去搜索才發現，“唐人”這個稱呼，竟是被用來嘲諷他人患有“唐氏綜合征”。

暗指一個人“幼稚、愚蠢、不正常”。如今這已成為學生群體廣泛流行的罵人梗。這讓班主任既震驚又憤怒，在隨后的德育課上，她嚴肅地怒斥學生。

人有三不笑：不笑天災，不笑人禍，不笑疾病。我們不能拿疾病當作笑料，更不能用它去攻擊他人。

不管你是攻擊同學，還是攻擊任何人，用疾病來制造爛梗，本質上就是一種語言暴力，這是對患病群體的極大不尊重。

視頻發布后，迅速在網絡上引起廣泛共鳴。因為大家發現：這并不是體的問題，如今各式各樣的網絡爛梗，已經大量滲入校園。不少孩子，正在失去好好說話的能力。

02

這樣的場景很多家長印象深刻：一位老師布置作業時，底下學生張口閉口就是：“包的包的～”“做不了，做不了一點。”

家長批評孩子，他們立刻甩出一串網絡語錄：“那咋了？0人在意。”“停停停，寶子你繼續。”“中式教育真窒息。”“遲早逃離原生家庭。”

一位博主去親戚家吃飯，兩個侄子刷了三個小時視頻，他多嘴了一句：別把眼睛玩壞了。

侄子看都沒看他一眼直接說：“啊對對對”“你說的對！”“如何呢，又能怎？”

你想多說兩句道理，他們立刻打斷：“我們平時都這樣”“雞你太美，雞你太美！”

以上只是冰山一角。在如今中小學生的對話中，充斥著大量令人費解的梗言梗語：

芭比Q了

如何呢，又能怎？

尊嘟假嘟

因為我善

來財，來財

家人們誰懂啊

演都不演了

我勒個豆

我勒個騷剛

tell me why

OI，OI

甚至他們都把這些用成書面語。上海一語文老師改作文就發現：一個班40多篇作文，竟有十多篇高頻使用網絡熱梗：

表達贊嘆用“絕了”

感謝用“拴Q”

吃驚用“離了個大譜”

氣憤用“破大防了”

緊張用：心里慌得一批”

把家長叫“老登兒”

喊同學叫“老6”

這已經不是個別孩子的語言習慣，而是一種正在中小學生群體中泛濫成災的現象！

不僅是網絡爛梗，現在很多學生已經開黃腔梗了。

早前有家長發現，他女兒回來一直在唱“大香蕉”。歌詞是這樣的：

“大香蕉，

一條大香蕉，

你的感覺真的很奇妙，

飄呀飄，搖呀搖，

你的感覺神魂顛倒……”

孩子一邊唱，還一邊站到凳子上舞動屁股。一問才知道，女兒是跟同桌男孩學的，孩子還覺得男孩很“幽默”。

一查才知道，這是一首網絡歌曲，不只是這個學校，這首歌一度風靡幼兒園和小學。

但歌詞在成年人聽來越聽越不對。香蕉是用“條”來形容？香蕉為什么會感覺神魂顛倒？這難道不是在開黃腔嗎？

以上是比較輕的，還有更過分的。之前有老師上語文課，上到了一篇文章有開端、發展、高潮、結局，結果底下幾個男生在竊笑。

一位男生問女生：“你家里有銀子嗎？”

女生說：“有”

于是男生問：“那你賣銀嗎？”

在一個小學生聯歡會上，有一個女孩在上面表演民族舞，結果下面一群小男生起哄：“你好騷啊”。

一個幼兒園女孩，穿了一條白色的連褲襪。結果有男同學問她：為什么不穿黑絲？下次穿黑絲。

還有女同學喝牛奶、吃香蕉時，會被一些男同學指指點點。甚至還有男同學，

對老師開黃腔。有個美女老師二十多歲，有次上課讓孩子上去做題，讓大家自愿舉手，結果有個男生很大聲喊了一句：“我要上老師！”

結果一群男生就在那里狂笑

還有位老師發貼。配圖是一張紙條。一個小孩歪歪妞妞寫著：老師，我X你媽。

有人說：大人看什么都是臟的，小孩子懂什么？他們或許不懂，但成人世界里的惡俗爛梗和臟話，他們已經有模有樣學會了。

03

今天為什么寫這篇文章？

因為這種看似無害的跟風，正在悄悄引發一場更深層的危機——文化失語癥。

什么是文化失語癥？

小時候，當壯麗的暮色映入眼簾，我們能脫口吟誦：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

當感念他人的恩情，會想起：滴水之恩，當涌泉相報。

當目睹不可思議之事，可以說：瞠目結舌、大驚失色。

當胸中怒火燃燒會說：怒不可遏、義憤填膺。

然而今天的孩子呢？

爛梗越來越普及，想表達贊嘆時，腦海里只剩下“666”、“絕絕子”；想描述震驚時，脫口而出“我勒個豆”、“離了個大譜”；喜悅只會“哈哈哈哈哈”，感謝只會“拴Q”，悲傷只會“emo”。

當爛梗泛濫成災，孩子們已漸漸分不清什么才是得體的表達，什么是臟話和爛梗。

而更可怕的是，孩子們對經典文化一問三不知，但對網絡熱梗如數家珍。這不僅僅是一場語言的退化，更是一場思維的萎縮。

豐富的詞匯庫在崩塌，細膩的情感表達在消失，批判性思維在瓦解。

孩子們被塞滿了現成的、粗糙的、短平快的表達模板，就會失去組織語言、精準表達、深度思考的能力。

從熱梗開始，到語言退化結束。我們正在目睹的，是一場悄無聲息的文化失語危機。

想要解決這個問題，或許先要明白：為什么孩子們會如此熱衷使用這些網絡熱梗？

說到底根源就是兩個：跟風、求認同。

在這個信息爆炸的時代，短視頻和社交網絡成了孩子們的新型社交廣場。當一個新梗出現時，它迅速成為圈內的“社交貨幣”這就像一場無聲的入場考試，會用，你就屬于這個圈子；不會，就可能被邊緣化。

誰都想被同學接納，都想顯得“潮流”，一句“尊嘟假嘟”、一聲“老6”，

不只是學句話那么簡單，更是在說：“看，我和你們一樣，用的是現在的熱點。”

很多家長可能一上來就怪手機，說它是“罪魁禍首”。

這話也不算錯：是手機里的短視頻，把一句句爛梗推到孩子眼前；是群聊里的消息，讓這些文化垃圾在校園里瘋狂傳播；有時候，孩子寧愿抱著手機刷不停，也不愿跟家人多說兩句。

可手機真要背所有鍋嗎？

仔細想想，手機更像一面鏡子，照出的是這個時代，兩個藏得更深的問題。

第一個問題，藏在大數據的推送里。

短視頻平臺推崇“流量為王”，越獵奇、越夸張的內容，越容易被推薦；

越簡單、越重復的梗，越容易被模仿。

而那些需要靜心理解的經典、值得細細品味的文化，卻因為傳播慢、不吸睛，被算法無聲地埋沒。

孩子刷到的，永遠是大數據想讓他刷到的，是一個被流量篩選過的淺薄而喧鬧的世界。

第二個漏洞，藏在家庭的日常里。

很多家長把手機丟給孩子，以求片刻安寧。也會抱怨孩子手機成癮，卻很少真正去了解：他在看什么？為什么愛看？

甚至有人覺得：“幾個網絡熱梗而已，能有多大影響？”可語言的背后是認知，認知的背后是價值觀。

當我們放棄過問，就等于把孩子的精神世界，交給算法和流量去塑造。為啥孩子愛看手機？

其實是現在孩子的生活，太單調了。

回想我們的童年：推開門是田野，放學后是伙伴，一起瘋跑、釣蝦、爬樹……

那是人與真實生活的碰撞。

而今天的孩子呢？

從家門到校門，從課堂到補習班，生活被關在固定的軌道里。他們沒有地方釋放壓力，沒有途徑體驗真實生活的趣味，只能在虛擬世界中尋找歸屬和放松。

刷梗，成了他們低成本的情緒出口；玩梗，成了他們融入圈子的社交工具。

所以，問題不只在于“不讓孩子玩手機”，而在于：我們是否愿意花時間，陪孩子培養一個真實的興趣愛好？

是否愿意帶他走出家門，哪怕只是去超市、去散步、去球場踢一場球？

當我們陪孩子讀書、運動、探索世界，到真實世界去找到最真實的快樂。

當溫暖的對話取代冰冷的刷屏，當真實的感觸填補內心的空虛，那些浮于表面的爛梗，才會自然而然失去扎根的土地。

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