文科已死？當代大學文科生的出路在哪

這幾年，總能聽到一種聲音：“文科已死”。

尤其是在就業壓力和AI的雙重夾擊下，文科好像成了“沒用”的代名詞。

不光是我們普通人這么焦慮，我聽說，就連那些最頂尖的學校，無論是國內的還是國外的，都在悄悄砍掉文科的課程，縮減招生。

這事挺讓人感慨的。

文科，這個曾經培養思想和靈魂的地方，現在到底被“改造”成了什么樣？

我聽一些在高校的朋友聊起，現在大學里的教學評估，簡直是“瘋了”。

怎么個“瘋”法？

就是用管理工科的那套思維，來管文科課堂。把那些沒法量化的東西，非要變成一串串冰冷的數據。

你都想不到，現在有的教室里裝了攝像頭，上課全程錄音錄像。督導可以隨時“在線旁聽”，老師自己都不知道。

更離譜的是，還有AI輔助，專門統計“學生抬頭率”。

這個“抬頭率”，居然還跟你老師的職稱、學院的排名直接掛鉤。

這還不算完。

評估算法對上課的流程，規定得死死的。什么故事導入幾分鐘，知識點講解幾分鐘，必須要有板書，老師必須頻繁走到學生中間去互動...

這哪是大學上課，這不就是中小學的那套模式嗎？

最讓人哭笑不得的是，來評估這套體系的督導，很多都是理工科背景出身。

他們根本理解不了文科的教學模式。

你一堂社會學的課，老師結合自己辛辛苦苦做的田野調查經驗來講，督導的評價是：“高高在上，只講個人研究”。

老師感慨一句，調查點的選擇有點“命運的因素”，立馬被扣帽子：“宣揚宿命論，意識形態有問題”。

這種模板化的評價，完全沒有商量的余地。

你想想，老師們的熱情，還能剩下多少？

為了應付這些，老師們還被迫干很多跟AI相關的雜活。比如往某個教學系統里，錄入、標記、審核知識點，搞什么“知識圖譜”。

可老師們心里都明白，這些花里胡哨的技術，對文科教學，意義真不大。反倒是把應試教育那套邏輯，又延續到了大學。

AI的普及，給文科教學帶來了新難題。

最直接的，就是作業造假。

有老師說，他收上來的讀書報告，至少有15%到20%，是直接搬運AI生成的。甚至，他一眼就能看出來用的是哪家的AI。

這才是最要命的。

AI確實能很快地幫你總結文本，但它替代不了你一字一句去細讀、去琢磨、去組織邏輯的那個過程。

那個思考的過程，才是文科鍛煉人的核心。

那些在寫作中突然冒出來的啟發性觀點，那種創造力，是AI模擬不出來的。

現在老師們也很迷茫。

他們不是反對學生用AI，但你至少得體現出你自己的思考吧？

AI生成的東西，翻來覆去就那么幾句話，沒有核心觀點，也沒有論證過程。學生照搬，老師照看，純粹是浪費雙方的時間。

有老師就提出來，本科生的文科作業，是不是該換個方向了？

別非要搞什么完整的研究報告，不如側重培養“講故事的能力”。

鼓勵學生真正走進社會，去觀察，去體驗。

哪怕交上來的文字非常稚嫩，但只要是真摯的，是學生自己的思考，就特別讓人感動。

不完美，那才是人啊。

學生難，老師更難。

現在很多文科老師的核心任務，你猜是什么？

不是教書育人，而是想盡辦法，防止自己專業的學生“轉專業”。

因為“轉專業率”，直接關系到這個學科的評估，甚至這個專業的生死存亡。

有老師自嘲，自己現在就像個“銷售”，天天得給學生“安利”自己學科的好處，勸學生再聽聽課，別急著走。

有的專業，比如中文系，為什么還能留著？

不是因為它有多強，而是因為大家普遍認為它“好考公”。

有的專業，比如新聞，因為過去分數線一直很高，這個“高分數”本身，也成了專業能保留下來的條件。

可憐的是像建筑與城鄉規劃這類的，行業一衰退，生源質量馬上下降，轉專業率飆升，專業就岌岌可危了。

文科的預算被砍，專業被裁撤。老師們自己的競爭壓力也大得嚇人。

為了評職稱，得去拉“橫向課題經費”。拉不到怎么辦？有老師甚至得找親戚朋友的公司“走賬”。

申請個國家社科基金，因為名校博士扎堆，難度比以前高了不知道多少倍。

更別提，還要承擔巨量的行政雜務，排課、統計績效、籌備會議... 老師的精力，全被這些破事給耗光了。

那文科，到底還有沒有用？

說實話，文科專業擴招，和市場需求的錯配，導致大量文科生找不到工作，這是事實。

新聞、廣告、營銷，包括部分金融領域，業內已經是哀鴻遍野。

經濟一下行，崗位一減少，文科生就成了最先被犧牲的。

這讓很多老師自己都開始懷疑：我們搞這么多知識生產，是不是很多都是無意義的？

保留這些學科，是不是就是為了保住老師自己的飯碗？

發那些論文，到底是為了評職稱，還是真的對社會、對學生有價值？

我總覺得，文科教育，應該是“經世致用”的，它應該提供兩樣東西：“術”和“道”。

拿新聞傳播來說，“術”就是采訪、拍攝、寫作的技巧。“道”呢，是理解社會變革、體察人情冷暖、關懷他人的那種智慧。

后面這個“道”，是數據和技術給不了的。

尤其是在現在這個時代，每個人都對未來迷茫，對現實困惑。

文科的批判反思、人文關懷，反而顯得更重要了。

比如楊振寧先生回顧求學生涯時：

數學家父親面對楊振寧從小的數理天才，并未急功近利教微積分拔苗助長，反而找人教他讀《孟子》加強底層人文素養，令楊振寧受用終身。

當這個世界看起來動蕩失序，當大多數文科教育被宣判“死亡”時，我想對那些依然熱愛文科、不顧鄭雪峰們“恐嚇”依然報考的孩子們說幾句：

敢于選擇你心中所愛，這本身就是一種對生命的關照。

你在這個技術主導、評價單一的時代，要做的有兩件事：

一是穩住心態。 你要認清自己的優勢，有勇氣拒絕那種“模板化”的生活。

二是主動擁抱變化。 別死讀書。你要用你的人文底色，去嫁接市場的新需求、新技能。在科技和人文的交匯點上，重新找到你的位置。

人生的選擇不在于完美，在于適合。如果上不了一所好大學，那就上好一所大學。

每一條路，都沒有外界看起來的那么容易。

自己選的路，咬著牙、挺著胸，哪怕踩著刀刃，也要走得漂亮。

那些勇敢的破局者，最終會在這個劇變的時代，完成一場心態和能力的蛻變。