湖南
你有沒有遇到同樣的問題？
孩子每天磨磨蹭蹭，好像做什么事情都需要你催促，你發怒才能好好做。
洗臉刷牙需要催，穿衣服需要催，寫作業需要催……
催了半天孩子好不容易坐到書桌前，然后又開始玩起鉛筆，橡皮……
你以為孩子老實坐在書桌前，作業已經寫完了，等你走到跟前一看，作業還在原地踏步。
一瞬間氣血上涌，恨不得給孩子胖揍一頓。
這樣的場景，我想絕大部分父母都遇到過。
每個孩子都不同，但他們“氣人”的本領卻出奇一致。
這個時候，大家都特別羨慕那個“別人家的孩子”。
- 放學回家，書包一放就主動寫作業；
- 玩具玩好了自己收拾；
- 鬧鐘一響就起床穿衣；
心里想著，自己家的孩子要有這么自覺自律，自己都能多活幾年。
但其實，真的很少有孩子是“天生自律自覺”。
自律自覺的孩子是都父母一點點“養”出來的。
是生活中某件不起眼的小事，在孩子心中埋下的火種……
是一句鼓勵，一個擁抱，一次信任的放手……
是親子之間積極有效的溝通方式……
如果生活中，你習慣用這3句積極的語言去引導孩子，你會發現孩子的內驅力在不知不覺中會長出翅膀。
現在，就讓我們開始學習這3句話，并將它們融入到你和孩子的日常溝通中，尤其是當孩子出現拖拉磨蹭的情況時。
第一句：先做緊急又重要的事情
每個人的時間都是寶貴的，也是有限的。
這句話的核心是幫助孩子學會正確管理好自己的時間。
兒童心理學之父皮亞杰認為，人類對于時間知覺只有在大腦的推理能力發展到一定程度才產生。
研究發現，孩子大約到三歲，才會對時間產生模糊的認識，到了七歲才逐漸形成時間的概念。
很多孩子拖拉磨蹭的本質是因為對時間沒概念。尤其是對于幼兒園或者低年級的小學生，準確認識時間有一定難度。
60分鐘是多久他們并不清楚，10分鐘可以完成哪些事，孩子也沒有明確概念。
事情一多，孩子就特別混亂。
又想玩玩具，又想看電視，還要寫作業……
最后就是想到啥就去干啥，該做的事情可能一點沒做。
對于時間概念不清晰，不清楚自己什么時候該做什么事情的孩子。
這句話至關重要。
它能讓孩子學會分清楚主次。
在眾多事情中知道自己需要先做什么，哪些事情可以選擇性的做。
從而建立起自己的生活節奏感，養成做事不拖拉的好習慣。
第二句：今天先寫語文作業還是數學作業？
拖延有時候是孩子在無聲的抗拒。
尤其是叛逆期的孩子，父母卻催，孩子越拖拉。
背后往往是復雜的心理因素導致。
無論是小孩還是大人，對自己選擇的事情往往會更主動、更積極。
當父母為孩子做很多，孩子就不會為自己做太多。
父母事無巨細，孩子就會依賴、會失去主動性。
今天先寫語文作業還是數學作業？這句話是父母放下對孩子的說教和命令，給孩子一定的尊重和選擇權。
強調的是“父母放手”，把時間還給孩子。
孩子對自我人生的掌控感，從日常小事被賦予選擇權開始。
這樣你會發現，之前和你對著干，需要你反復催促甚至揍一頓的孩子開始變得不一樣了。
孩子對于需要完成的事情會更主動，開始思考自己開始先完成哪件。
當對抗和逆反心理因為溝通方式的改變而減少，孩子充滿動力和自主感，做事也就越來越自律。
第三句：如果你在八點半之前寫完了作業，就可以玩30分鐘
很多孩子拖拉是因為發現不管自己做的多好多快，都有寫不完的作業。
做完了老師布置的作業，還有父母布置的作業。
最后為了不寫更多的作業，開始拖拉。
對于低年級的孩子，父母可以規定好玩耍和學習的時間，合理分配。
但時間是有限的，所以學習效率最終影響著孩子的玩耍時間。
而這句話的前半句給了具體的時間和事項，讓孩子心里明白自己要做的是什么，指令清晰。
同時，父母也表達出了自己的希望，而不是指責與命令。
后半句則是給了孩子一個正向的引導，讓孩子明白不磨蹭的好處。
同樣，最終能不能獲得這個玩耍時間，也取決于孩子自己。
當孩子多體會幾次拖拉帶來的自然結果，不拖拉的“甜頭”。
孩子內心動力就會被激發，開始慢慢養成自律自覺的好習慣。
教育沒有捷徑，自覺不是孩子的天賦，大多數是父母用愛與規則澆灌才開出來的花。
聰明的父母，做“教練”，不做“打手”。
引導孩子自主，而不是代替孩子保持自主。
當你發現自己的一點點改變，就能改善你和孩子之間的關系，就能讓孩子放學后自主的去完成作業。
這一刻你感到無比的放松，孩子也不會如臨大敵。
這才是家庭教育最大的意義，父母和孩子都在改變，都在成長。
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