校際攜手研育人 深耕細作促成長——銀川市金鳳區第三小學

為搭建校際深度交流橋梁，分享優質教育教學實踐經驗，助力教師專業能力穩步提升。2025年11月6日，寧夏2025年“國培計劃”中西部骨干項目緊缺薄弱學科（領域）骨干教師（平羅縣小學班主任）培訓活動在金鳳三小開展。活動以圍繞班主任工作深耕，語文課堂實效提升，參觀校園三大關鍵板塊有序推進，內容兼具理論深度與實踐指導性。

班主任工作經驗講座：解碼家校共育與合作學習的實踐密碼

首先，金鳳三小資深班主任胡永蘭老師以“學校栽種常青樹 家庭共育四季花”為主題，帶來了一場干貨滿滿的班主任工作經驗專題講座。胡老師深耕班主任一線多年，積累了豐富的育人實踐經驗，講座中，她結合大量真實教育案例，從教育現狀深度剖析、家校溝通橋梁搭建、合作學習模式推進、實踐成果總結沉淀與未來發展方向展望五個核心維度，系統解讀了新時代小學生成長過程中面臨的共性挑戰與個性問題，全方位分享了金鳳三小在構建家校教育共同體、激活學生學習主體性方面的成熟路徑。

在教育現狀分析環節，胡老師直面孩子成長中的“矛盾”表現，深入剖析了習慣養成缺失、家庭溝通障礙、教育認知偏差三大深層原因，讓在場教師對學生問題背后的邏輯有了更清晰的認知。關于家校溝通，她詳細介紹了學校通過“學校短片宣傳、公眾號信息推送、家長課堂、‘說學課堂’開放日、班級情況介紹、學生分類關注”六大渠道，幫助家長從“陌生”到“熟悉”全面了解學校，從“焦慮”到“理性”轉變教育觀念，從“懷疑”到“認可”建立教師信任的具體做法，強調家校溝通要秉持“常溝通、互尊重、定技巧、真誠心”四大原則，才能凝聚教育合力。

在合作學習分享板塊，胡老師重點闡釋了“說學課堂”背景下合作學習的核心價值與實踐策略：小組組建采用“兩人基礎小組+四人綜合小組”的模式，遵循“異質分組”原則，通過開學初、期中考試后、期末前三次動態調整，確保小組結構合理互補；小組內明確組長、副組長、記錄員、發言人等分工，避免“有人忙、有人閑”的低效現象；學習模式構建“課前預習合作—課堂探究合作—課后鞏固合作”的完整閉環，貫穿早讀、課堂、課后全場景，有效解決了學生“不會表達、不敢發言、不主動思考、不能積極參與討論”四大核心問題。講座中，胡老師還分享了合作學習取得的顯著成效——班級整體成績穩居年級第一，多名學生斬獲國家級、市級榮譽，學生綜合能力與精神面貌實現全方位提升，一個個鮮活的案例、實打實的成果，讓在場跟崗教師深受啟發、倍感收獲。

語文課例展示：聚焦核心素養 彰顯課堂教學魅力

講座結束后，金鳳三小馬娟老師帶來語文課例展示。 馬娟老師執教《慈母情深》一課，以細膩的教學設計與深情的課堂引導，呈現了一節富有感染力與思維深度的語文課。

課堂以語文核心素養培養為導向，聚焦“夯實基礎、深化理解、激活思維”三大目標，教學設計精巧新穎、教學流程環環相扣、教學引導生動自然，充分展現了高質量語文課堂的獨特魅力。馬老師以“母愛”主題視頻導入，迅速激發學生情感共鳴，隨后通過復習導入，引導學生回顧母親工作環境的描寫，如“七八十臺縫紉機，震耳欲聾”，初步構建情境感知。課堂核心環節圍繞“學習任務一”展開，要求學生找出體現“慈母情深”的相關內容，層層推進學生對文本的理解。

教學中，馬老師緊扣語言細節，通過朗讀指導與追問，如“工友能不能體會？”“你從哪些動作詞中感受到母親的不易？”等問題，引導學生深入體會母親勞動的艱辛與母愛的深沉。特別是在處理“四個‘立刻’”的句式時，馬老師通過設問引導學生想象母親連續勞作的情景，體會作者“鼻子一酸”背后的情感沖擊，進而理解“慈母情深”的文本主題。

課堂上，馬老師注重學生主體性的發揮，教學活動豐富而有層次，既有獨立默讀與批注，也有小組合作與全班分享，學生在語言實踐中不斷提升語文素養與情感體驗。

整堂課充分凸顯學生的主體地位與教師的主導作用，從自主探究到合作交流，從知識積累到能力提升，每一個環節都扎實高效、亮點十足，既展現了馬老師深厚的教學功底、靈活的課堂調控能力，又彰顯了金鳳三小學生的說學能力。跟崗教師全程專注觀摩，詳細記錄教學環節設計、課堂互動技巧、學生反饋引導等關鍵細節，不時點頭稱贊，課后紛紛表示，這堂語文課例兼具示范性與實用性，為他們提供了可復制、可借鑒的教學思路與實踐范例，對提升日常課堂教學效率、優化教學方法具有重要的指導意義。

本節課例獲得馬德虎校長的全校通報表揚。馬校長在表揚信中指出，本節課不僅是一節語文課，更是一場情感的洗禮、一次生命的對話、一個高效課堂的生動范本。學生在馬老師的引導下，真正“走進了文字里”，從“震耳欲聾”的聲音中感受母親工作環境的艱苦，從“掏、塞”的動作中體味母愛的深沉與毫不猶豫。課堂中，學生思維活躍、表達積極，實現了從“心疼母親”到“理解母愛”的情感升華，展現了出色的語言運用與思維品質。

馬校長特別強調，本節課成功構建了“以學生為中心”的教學樣態，是學校課堂教學改革的優秀案例，并號召全體教師特別是語文教師觀摩學習課堂錄像，汲取經驗，共同推進課堂育人水平的提升。

探校園文化肌理，悟育人無聲力量

隨后，由王淑紅副校長帶領跟崗教師們參觀校園，沉浸式感受金鳳三小的文化育人氛圍。一樓的少兒工程院里，孩子們圍繞創意作品侃侃而談，奇思妙想中盡顯探索熱情；自善少年發展中心內，少年們的分享真摯鮮活、自信大方，字里行間滿是成長的力量。孩子們的精彩表達與亮眼表現，贏得了跟崗教師的高度肯定與由衷贊譽。校園里的一景一物、一言一行，都彰顯著“用心做教育”的初心，而這份腳踏實地的堅守與付出，也讓教育的美好在交流中自然綻放，更印證了“用心做一件事，就一定能做好”的育人真諦。

此次平羅老師跟崗活動，是校際間教育理念碰撞、教學經驗互鑒的優質平臺。活動中，跟崗教師通過專題講座學習、課堂實例觀摩、課后交流探討等多種形式，全面深入地了解了金鳳三小在班主任工作與語文教學中的先進經驗與實踐成果，有效拓寬了教育教學視野，提升了專業素養。

跟崗交流活動雖已落下帷幕，但教育共研的熱情持續升溫。從班主任工作的經驗共享到語文課堂的實效探討，從校園文化的沉浸式體驗到童心風采的真誠打動，每一處交流都凝聚著教育人的初心，每一次碰撞都孕育著成長的力量。未來，金鳳三小將繼續以開放包容的姿態，與兄弟學校攜手同行，在互學互鑒中深耕育人之路，在同心協力中共繪教育藍圖，讓優質教育資源流動起來，讓專業成長的光芒照亮每一位師生的前行之路，共同書寫教育高質量發展的精彩答卷！