小說(shuō)精讀 | 為何寧愿生活在糟糕的環(huán)境中，也少有人選擇逃亡？

讀環(huán)境

今天網(wǎng)上和孩子們共讀了一本青少年反烏托邦小說(shuō)《歷史刺繡人》。

讀小說(shuō)，首先要搞清楚小說(shuō)中所描寫(xiě)世界的環(huán)境，因?yàn)槿耸黔h(huán)境的產(chǎn)物，故事也受到環(huán)境的制約。讀懂環(huán)境，是理解小說(shuō)的前提。

所以，讀出環(huán)境的特點(diǎn)，我們花費(fèi)了大量的時(shí)間。

為了避免印象式讀書(shū)，我要求孩子們回答問(wèn)題時(shí)，具體到書(shū)中的頁(yè)碼和相關(guān)的內(nèi)容，并要讀出來(lái)。凡是讀出來(lái)、正確的合適的內(nèi)容，必須要勾畫(huà)。

我們一起從書(shū)中找到了這些散落的依據(jù)：

1.P2不管誰(shuí)家有人病故，村民都會(huì)防火焚屋。

2.P4在靈魂進(jìn)駐一個(gè)尚未取名的殘疾新生兒體內(nèi)、小生命變成人類之前，就把它送去墳場(chǎng)自生自滅。

3.P4健康強(qiáng)壯的孩子是很寶貴的，只要訓(xùn)練得當(dāng)，就可以變成持家的好幫手……

4.P7殘疾不可能嫁人。

5.P8小時(shí)候玩爭(zhēng)搶玩具，為成年后真正的你爭(zhēng)我?jiàn)Z做預(yù)演。P187孩子從小就被教導(dǎo)要你爭(zhēng)我?jiàn)Z，你推我擠。“只有這樣，才能得到自己想要的東西”

6.P10四周傳來(lái)熟悉的爭(zhēng)吵聲。這種吵吵鬧鬧的噪聲似乎已經(jīng)成了村里的常態(tài)：男人為了爭(zhēng)權(quán)奪利，惡語(yǔ)相向；女人出于嫉妒……或是斥責(zé)跟在腳邊哭鬧的幼兒。

7.P11她們一直想趕你走，現(xiàn)在你媽媽死了，她們想把你送去墳場(chǎng)讓怪獸叼走。

8.P25她對(duì)村子毫無(wú)貢獻(xiàn)。她既不能種地，又不能除草，甚至不能像同齡的女孩那樣養(yǎng)雞養(yǎng)鴨。她拖著那條爛腿走來(lái)走去，就像一個(gè)沒(méi)用的包袱。她走路慢吞吞地，又吃得多。

9.P47屠夫就會(huì)將剩余的碎塊丟棄，人和狗都會(huì)圍過(guò)來(lái)?yè)屖场?/p>

10.P49幼兒搶食狗嘴里的食物

11.P72我們沼澤區(qū)可沒(méi)有這種東西。在沼澤區(qū)，你們?nèi)羰且o你什么特別的東西，那就是狠狠地踢你的屁股一腳。

12.P82因?yàn)榕硬辉S識(shí)字，所以她連忙移開(kāi)視線，免得學(xué)會(huì)念，心里會(huì)內(nèi)疚。

13.P147她跟隨他轉(zhuǎn)進(jìn)一條陌生的窄巷……四周彌漫著炊煙、腐敗的事物以及人類久未洗澡的臭味。P154在這個(gè)糟糕的地方，幾乎聽(tīng)不到笑聲，也沒(méi)有歡樂(lè)可言。

然后，我們總結(jié)出這個(gè)世界（這個(gè)村莊）的特點(diǎn)：

村民們處于怪獸的恐怖威脅之下，弱肉強(qiáng)食，沒(méi)有愛(ài)與溫暖；男女尊卑有別，貧富差距巨大，很多人饑餓交加，長(zhǎng)老們生活豪奢舒適，掌握著村莊的話語(yǔ)權(quán)。

有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題：

村民們生活糟糕透頂，為何不選擇離開(kāi)呢？

有同學(xué)說(shuō)，是擔(dān)心外面不安全，因?yàn)橛泄肢F。

我說(shuō)，有怪獸，所以，大家就選擇忍受過(guò)一種豬狗不如的生活嗎？相對(duì)于面對(duì)怪獸的死亡，人們寧愿選擇茍活嗎？

孩子們說(shuō)是的。

要豐富這個(gè)認(rèn)識(shí)，需要引入其他的內(nèi)容。

讀禮服

我又問(wèn)，除了怪獸威脅，小說(shuō)中大篇幅的內(nèi)容講是的綺拉的刺繡，她技藝高超，被專門(mén)安排來(lái)繡傳唱人的禮服。這個(gè)禮服有什么含義呢？

有同學(xué)說(shuō)，代表著一種歷史；還有同學(xué)說(shuō)，體現(xiàn)了一種社會(huì)的生活。

我又提醒大家，一定要注意，當(dāng)傳唱人穿著禮服出場(chǎng)時(shí)人們的表現(xiàn)。

P167傳唱人一出場(chǎng)便顯得氣勢(shì)磅礴。

P168她感覺(jué)得到，觀眾懷著敬畏的心情，凝視一年一度展現(xiàn)在眼前的禮服。

這是一個(gè)儀式，觀眾們對(duì)此很敬畏。這種感受源于綺拉高超的手藝，展示了一種無(wú)與倫比的美麗。

為了得到這種美麗，或者叫天才的創(chuàng)造力，長(zhǎng)老們把有才華的孩子管控了起來(lái)，還用手段謀殺了他們的父母，獨(dú)自占有。

從這個(gè)角度說(shuō)，長(zhǎng)老們控制了“美”的觀念，讓人們內(nèi)心產(chǎn)生敬畏，因?yàn)檫@是一種天才的創(chuàng)造。就像人們走到巨大華美的建筑物或紀(jì)念碑面前一樣，不自覺(jué)地表達(dá)臣服。

讀“藍(lán)色”

我還讓孩子們思考“藍(lán)色”是什么意思。

孩子們開(kāi)始只能從字面上理解。我提醒他們，找有關(guān)“藍(lán)色”的信息，發(fā)現(xiàn)：

P40（古老的禮服）還有些地方因?yàn)橥噬兊蒙n白，幾乎完全變成白色，其實(shí)那里本來(lái)是藍(lán)色。……在遙遠(yuǎn)的地方，有種特殊的植物……

P79（安娜貝拉）我從來(lái)都染不出藍(lán)色，可是遠(yuǎn)方的人有藍(lán)色。

P80禮服只有小小基礎(chǔ)繡了古代的藍(lán)色，如今幾乎都褪成白色了。

P190（綺拉的父親）他們會(huì)互相幫助。……哪些看得見(jiàn)的人會(huì)為我?guī)贰Ｎ覐膩?lái)都不缺幫我看路的眼睛。那些無(wú)法走路的人，也會(huì)有人協(xié)助。

P200（綺拉的父親）我把藍(lán)罩衫的布料一線一線地拆下來(lái)……這樣，在你等待菘藍(lán)成長(zhǎng)的時(shí)間里，你就有藍(lán)色的線可用了。

也就是說(shuō)在這個(gè)村莊里沒(méi)有“藍(lán)色”，只有遠(yuǎn)方的康復(fù)村莊才有。綺拉的父親死而復(fù)生，從康復(fù)村莊歸來(lái)，那是一個(gè)和睦而有愛(ài)的地方。這里有“藍(lán)色”，那么“藍(lán)色”的含義就明確了，它代表著人類普遍的情感——善。

總結(jié)主旨

最后，和孩子們一起總結(jié)小說(shuō)的主旨：

綺拉天生殘疾，因?yàn)楦赣H被害、母親去世，在村莊受到歧視和排擠。她憑借自己的刺繡天賦，被長(zhǎng)老們看重，安排修補(bǔ)傳唱人的禮服。她住進(jìn)了司法大廈，結(jié)識(shí)了木刻家湯瑪，還安慰了小傳唱人喬。她來(lái)自沼澤區(qū)的朋友小麥找回了他的父親，終于知道了長(zhǎng)老們的陰謀——利用他們的才華才能更好地統(tǒng)治村莊。最后她拒絕了和父親去往康復(fù)村莊，自己留下來(lái)要繡出傳唱人禮服空白的部分，給人們帶去生活的希望。

小說(shuō)中，長(zhǎng)老們捏造怪獸的事實(shí)，欺騙村民，掩蓋真相，制造恐懼；讓人們生活在貧困之中，從小培養(yǎng)互相爭(zhēng)奪的習(xí)慣，讓村莊沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有善良。對(duì)天才的藝術(shù)家的控制，通過(guò)年度大集會(huì)，讓人們心生敬畏，控制了對(duì)美的認(rèn)知。

人們生活在一個(gè)沒(méi)有真、善、美的世界中，卻毫無(wú)察覺(jué)，所以也就不會(huì)有逃走的念頭。綺拉的覺(jué)醒，代表了人類的希望。

最后，我補(bǔ)充了一點(diǎn)，專制政府或傳銷團(tuán)隊(duì)都擅長(zhǎng)用這樣的手段控制愚民：

制造假想的敵人，讓人們有威脅感；然后利用手段，讓人們互相為敵；最后把有識(shí)之士收入囊中，管控知識(shí)。

讀小說(shuō)是一種智力的挑戰(zhàn)，要學(xué)會(huì)把散落的信息梳理出來(lái)，并進(jìn)行歸納和總結(jié)，提出自己的觀點(diǎn)和看法。

這也是一種游戲，它能讓我們看到復(fù)雜的社會(huì)和人性。

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講師簡(jiǎn)介/Profile/

彭治旗：曾擔(dān)任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學(xué)語(yǔ)文之友》讀寫(xiě)專欄特邀專家；持有人社部中國(guó)繼續(xù)教育工程協(xié)會(huì)頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導(dǎo)師中級(jí)證書(shū)；策劃數(shù)十本暢銷圖書(shū)，著有《中考作文提分有辦法》（三冊(cè)）。

曾聯(lián)合北京大學(xué)中文系教授開(kāi)發(fā)創(chuàng)意寫(xiě)作課程，參與策劃南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院“語(yǔ)文素養(yǎng)通識(shí)課程”；全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評(píng)審委員會(huì)委員，被邀全國(guó)各地講座300余場(chǎng)。

通過(guò)“文字素描”“萬(wàn)物互聯(lián)”的方法，幫助學(xué)生走出寫(xiě)作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫(xiě)作特長(zhǎng)；指導(dǎo)上百名學(xué)生參與各類作文競(jìng)賽，獲得全國(guó)知名高校的認(rèn)可和青睞。

圖書(shū)期刊優(yōu)惠中……