隔行如隔山,不做老師,或者身邊沒有人做老師的話,會普遍覺得老師是一份輕松又體面的工作。每天站在教室里,費(fèi)費(fèi)嗓子,接觸的都是天真可愛的孩子,和捧著他們的家長。
在沒做老師之前,他們可能也是這樣想的。但做了老師之后才知道,每天的工作,不只是授課,還要面對學(xué)校,和上面安排的繁瑣工作。
家長也不是捧著老師的,有些家長十分會監(jiān)督。學(xué)生也不都是可愛的,還有氣人的,淘氣的,和脆弱的!
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老師“抽象評語”被網(wǎng)友捧紅,家長卻受不了了:我孩子心里脆弱!
單就批改作業(yè)這一項,每天就不輕松。要眼看著自己辛辛苦苦灌溉的知識,被學(xué)生們打著傘,全部抖落掉了。
有的老師,能心平氣和的鼓勵學(xué)生:我覺得你做的很好,下次我們努力提升11分。這個知識點講過了,你回憶一下,不會的隨時問老師。
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家長看見這樣的評語,也會會心一笑:對,這就是熟悉的味道。老師就是燃燒自己,照亮學(xué)生未來發(fā)展的道路。
這種評語,在家長眼里是有濾鏡的。這樣的老師,就會給人感覺很老派,很專業(yè)。而另一種老師,就很不靠譜。
一位老師在互聯(lián)網(wǎng)上,分享自己每天批改作業(yè)的流程。她會在學(xué)生作業(yè)寫不對的時候發(fā)脾氣:留著不約分,是等著我給你約呢?
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也會在最后的得數(shù),不是一個“正常數(shù)字”的時候,調(diào)侃:老板賺的錢,這么抽象嗎?就感覺,這些都不是老師和學(xué)生說的話。
這些話,更像是兩個朋友之間,在相互吐槽。網(wǎng)友覺得,老師這樣的評語,輕松又自在,看著很舒服,于是連連點贊。
家長看后覺得不舒服,我們孩子已經(jīng)是初中生了,都有自尊心。老師這樣在試卷上批評他,他會覺得自尊心受挫。
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在初中這么關(guān)鍵的時刻,如果學(xué)生的心理,因為老師“擅作主張”的“自認(rèn)幽默”出現(xiàn)了異常情況,誰要負(fù)責(zé)?
學(xué)生其實沒有那么脆弱,不能接受的,只是家長而已!
筆者記得,筆者兒子還在讀幼兒園小班的時候,遇見了一個很親切的老師。中班的時候,學(xué)校忽然說要換老師,找了我們家長開會。
當(dāng)時,大家都不同意,覺得忽然換老師,學(xué)生會接受不了。當(dāng)時,新老師在現(xiàn)場,情緒一度很尷尬。
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但因為原來的老師另有安排,家長也沒留住她。后來筆者提心吊膽了好長時間,擔(dān)心孩子上火。結(jié)果發(fā)現(xiàn),他就是找了一下老師,找不到,也就不找了。
很快,他就適應(yīng)了新的生活,新的老師,家長也發(fā)現(xiàn),新老師的教學(xué)能力更好,和家長的溝通能力也更強(qiáng)。
所以,有時候?qū)W生很脆弱這件事,是家長以為的。其實他們的接受能力很強(qiáng),因為還沒形成固定的思維模式,可接受程度,比成年人要大的多。
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尤其是初中生,正處于我們覺得他們沒長大,可他們覺得自己已經(jīng)懂的很多的時候。信息爆炸的時代,他們是新新人類。
搭配一個老派的教師,孩子們不會覺得壓抑,但也不會有什么驚喜。這樣一位幽默抽象的老師,對于學(xué)生來講,是難得的朋友。
也是枯燥的學(xué)習(xí)生活中,難得的新鮮感。所以,家長不用擔(dān)心老師的抽象行為,會導(dǎo)致學(xué)生心理不健康。
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相反,那些平日里總是悶悶不樂的學(xué)生,反倒是可以鼓勵他們,多去找這位老師玩玩,會有意想不到的收獲。
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