老師“抽象評語”被網(wǎng)友捧紅，家長卻受不了了：我孩子心里脆弱！

隔行如隔山，不做老師，或者身邊沒有人做老師的話，會普遍覺得老師是一份輕松又體面的工作。每天站在教室里，費(fèi)費(fèi)嗓子，接觸的都是天真可愛的孩子，和捧著他們的家長。

在沒做老師之前，他們可能也是這樣想的。但做了老師之后才知道，每天的工作，不只是授課，還要面對學(xué)校，和上面安排的繁瑣工作。

家長也不是捧著老師的，有些家長十分會監(jiān)督。學(xué)生也不都是可愛的，還有氣人的，淘氣的，和脆弱的！

老師“抽象評語”被網(wǎng)友捧紅，家長卻受不了了：我孩子心里脆弱！

單就批改作業(yè)這一項，每天就不輕松。要眼看著自己辛辛苦苦灌溉的知識，被學(xué)生們打著傘，全部抖落掉了。

有的老師，能心平氣和的鼓勵學(xué)生：我覺得你做的很好，下次我們努力提升11分。這個知識點講過了，你回憶一下，不會的隨時問老師。

家長看見這樣的評語，也會會心一笑：對，這就是熟悉的味道。老師就是燃燒自己，照亮學(xué)生未來發(fā)展的道路。

這種評語，在家長眼里是有濾鏡的。這樣的老師，就會給人感覺很老派，很專業(yè)。而另一種老師，就很不靠譜。

一位老師在互聯(lián)網(wǎng)上，分享自己每天批改作業(yè)的流程。她會在學(xué)生作業(yè)寫不對的時候發(fā)脾氣：留著不約分，是等著我給你約呢？

也會在最后的得數(shù)，不是一個“正常數(shù)字”的時候，調(diào)侃：老板賺的錢，這么抽象嗎？就感覺，這些都不是老師和學(xué)生說的話。

這些話，更像是兩個朋友之間，在相互吐槽。網(wǎng)友覺得，老師這樣的評語，輕松又自在，看著很舒服，于是連連點贊。

家長看后覺得不舒服，我們孩子已經(jīng)是初中生了，都有自尊心。老師這樣在試卷上批評他，他會覺得自尊心受挫。

在初中這么關(guān)鍵的時刻，如果學(xué)生的心理，因為老師“擅作主張”的“自認(rèn)幽默”出現(xiàn)了異常情況，誰要負(fù)責(zé)？

學(xué)生其實沒有那么脆弱，不能接受的，只是家長而已！

筆者記得，筆者兒子還在讀幼兒園小班的時候，遇見了一個很親切的老師。中班的時候，學(xué)校忽然說要換老師，找了我們家長開會。

當(dāng)時，大家都不同意，覺得忽然換老師，學(xué)生會接受不了。當(dāng)時，新老師在現(xiàn)場，情緒一度很尷尬。

但因為原來的老師另有安排，家長也沒留住她。后來筆者提心吊膽了好長時間，擔(dān)心孩子上火。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他就是找了一下老師，找不到，也就不找了。

很快，他就適應(yīng)了新的生活，新的老師，家長也發(fā)現(xiàn)，新老師的教學(xué)能力更好，和家長的溝通能力也更強(qiáng)。

所以，有時候?qū)W生很脆弱這件事，是家長以為的。其實他們的接受能力很強(qiáng)，因為還沒形成固定的思維模式，可接受程度，比成年人要大的多。

尤其是初中生，正處于我們覺得他們沒長大，可他們覺得自己已經(jīng)懂的很多的時候。信息爆炸的時代，他們是新新人類。

搭配一個老派的教師，孩子們不會覺得壓抑，但也不會有什么驚喜。這樣一位幽默抽象的老師，對于學(xué)生來講，是難得的朋友。

也是枯燥的學(xué)習(xí)生活中，難得的新鮮感。所以，家長不用擔(dān)心老師的抽象行為，會導(dǎo)致學(xué)生心理不健康。

相反，那些平日里總是悶悶不樂的學(xué)生，反倒是可以鼓勵他們，多去找這位老師玩玩，會有意想不到的收獲。

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