今天“科技小苗” 明天“大科學家”｜中教評論

今天“科技小苗”

明天“大科學家”

核心觀點：

■前沿科技成果就在身邊，只要好好利用，就能變成最好的教學資源

■科技教育不能讓學校 “ 單打獨斗 ” ，政府、學校、企業、家庭、社會，得擰成一股繩

近日，教育部等七部門聯合印發，要求以科學、技術、工程、數學為重點，切實加強中小學科技教育，夯實科技創新人才培育基礎。《意見》從問題導向、目標導向和效果導向出發，提出了構建協同貫通的育人體系、建設開放融合的課程生態和教學方式等六大重點任務，對加強中小學科技教育進行了全方位的部署，標志著我國中小學科技教育進入系統推進、全面深化的階段。

科技競爭，拼到最后，是人才的比拼，更是教育的較量。從娃娃抓起，在中小學階段加強科技教育，培養青少年應對未來科技挑戰的綜合素質、系統提升青少年科技創新能力具有戰略意義。這不僅是促進學生全面發展的重要舉措，也是夯實科技創新人才培育基礎、服務國家創新驅動發展戰略、實現支撐高水平科技自立自強的長遠之策。

新一輪科技革命和產業變革加速演進，以知識、技術、創新為核心的人才驅動，越來越成為決定國家前途命運的戰略性資源。在這一大背景下，國家對科技創新與人才培養前所未有地重視。系列改革政策推動下，我國中小學科技教育課程體系不斷完善、教學改革不斷深入、師資水平不斷提升、活動載體不斷豐富，中小學科技教育的實踐探索取得了初步成效。但中小學科技教育的系統化、體系化還存在不足，學生綜合素養和實踐能力還有待提高，科技教育保障機制還不夠健全等問題也制約著中小學科技教育的高質量開展。《意見》的出臺旨在以系統舉措破解這些難題，實現中小學科技教育高質量發展。

更加突出實踐導向，不搞紙上談兵，是加強中小學科技教育工作的鮮明特征。面向未來創新人才需求，當下的科技教育目標已經從過去的知識傳授向素養導向轉換。《意見》從教學內容、育人方式、教育評價等多方面對提升學生動手實踐、解決問題的能力進行了部署，體現了更強調跨學科素養、科技創新能力培養，更加強調提高工程實踐能力和科學思維培育的育人目標。歸根結底，科技教育要聚焦真實世界的復雜問題與創新實踐，培養學生在真實情境中解決問題的真本領。

挑戰與機遇并存，我們既要直面科技發展對人才培養的新要求，錨定跨學科、強應用、重創新的培養方向，也要求充分盤活當下科技發展成果。身處科技爆發的時代，前沿科技成果就在身邊，只要好好利用，就能變成最好的教學資源。課程上，要讓更多前沿科技成果向課程教學資源轉化，將最前沿的科技理念與方法帶入課堂，讓孩子知道現在最牛的技術是什么；教學上，要用人工智能打造“未來課堂”，并通過采用項目學習、問題探究、任務驅動等方式，提升學生運用多學科知識和技能解決真實問題能力，實現“以科技賦能教育，以教育培育人才”的良性循環。

上下貫通、協同開放的科技教育新生態，是實現科技教育高質量發展、源源不斷培養科技創新人才的關鍵。對此，《意見》要求遵循學生的認知發展規律，著力構建階梯式的育人體系，不僅明確了基礎教育不同學段的科技教育培養目標，還要求推進大中小學一體化設計，既有效對接高等教育需求，又要發揮大學在課程建設、師資培育、資源共享上的引領作用。

更重要的是，科技教育不能讓學校“單打獨斗”，政府、學校、企業、家庭、社會，得擰成一股繩。孩子的科技課堂，不該只在教室和實驗室里，科技館、博物館、重點實驗室、高新企業，都該是他們探索的廣闊天地。要打破傳統課堂邊界，讓學生有機會接觸真實的研究場景、參與真實的創新過程，面向真實問題，解決真實問題，真正實現“做中學”。在師資上，不僅要加強中小學科技教師培養培訓，更要把高校、科研機構專家“請進來”，讓更多高水平科研人才成為育人之師。

今天的“科技小苗”，可能就是明天的“大科學家”；現在的奇思妙想，未來可能變成改變世界的成果。期待著科技教育高質量發展，讓更多孩子愛上科學、敢于探索、學會創造，讓更多“科技小苗”，在陽光雨露下茁壯成長，成長為兼具家國情懷、創新能力和實踐本事的棟梁之才，為科技強國建設注入持久動力。

本文來源｜《中國教育報》2025年11月19日02版

本文作者｜楊三喜

責任編輯｜杜潤楠